PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL

TEMA 3

PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL

1. Conocimiento procedimental: ¿qué es? ¿Cómo se representa?

Tipología de aprendizajes académicos

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Conocimiento procedimental: Saber hacer cosas

• Procedimiento: para conseguir una meta

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Ejemplos: Representar conocimiento procedimental (diagramas de flujo)

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Ejemplos: Artículo científico y revisiones sistemáticas

MÉTODO

•  Muestra (Declarativo)
• Instrumentos (Declarativo / procedimental)ç
• Procedimiento (Procedimental)
• Análisis (Declarativo / Procedimental

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1. Aprender conocimiento procedimental en situaciones de enseñanza

CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL

Diferenciamos entre:

        CP Automático

- Habilidades simples

- Alto grado de automatización

        CP Estratégico

- Habilidades complejas

DIFERENCIAS

• En la víctima y en los agresores.
• En el tipo de violencia.
• En las consecuencias: Algunos las incluyen, otros no. Pueden ser física o psicológicas…
• LA PREGUNTA CLAVE ES: ¿Cuál está más bien escrito? ¿Qué variables utiliza el evaluador? (importancia de la rúbrica)

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EJEMPLO ANAMESI

• Datos personales y de identificación
• Aspectos familiares y psicosociales.
• Datos pre, peri y postnatales.
• Hitos evolutivos.
• Antecedentes relacionados con la salud.
• Hábitos, pautas, normas y aspectos educativos.
• Otros datos relevantes.

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1. Cuando el conocimiento previo es un obstáculo

EJEMPLOS CONDUCTUALES (1), RELACIONADOS CON El APRENDIZAJE (2) Y CON LAS ACTITUDES (3)

DECLARATIVO: Ej. Definir Eras malo / Te has llevado mal.

PROCEDIMENTAL

- Cambio de conductas/hábitos principalmente.

- Analizar los antecedentes de las C: E/P/C

- Definir el problema.

- Hacer consciente a la persona de la C a modificar y de qué factores impiden el cambio.

- Implicar: Tenemos un problema, ¿cómo podemos solucionarlo?, ¿qué crees que podríamos hacer?

- Implicarlo en la consecuencia ¿Qué podría ser la consecuencia que ocurrirá o que tendríamos que aplicar?

- Supervisión hasta automatización (Tenemos que evitar la dependencia).

Registro de conductas: Variables a tener en cuenta

DEFINIR la conducta a observar: ¿Qué observaremos?

INICIO: ¿Cuándo se empieza a observar la C?

FRECUENCIA: ¿Cuántas veces se produce?

MOMENTO: ¿Cuando se produce?

PERIODICIDAD: ¿Cuánto tiempo transcurre entre conductas?

INTENSIDAD: Determinar el grado de fuerza o pérdida de control.

ANTECEDENTES: ¿Qué pasa antes de que se produzca la conducta? ¿Cuál es el detonante de la conducta? Los detonantes pueden ser:

Un pensamiento. Ej. Me quiere joder.

Una emoción: Ej. Estoy muy enfadado.

Otra conducta: Ej. Me ha quitado algo mi madre.

Imitación/Hereditaria:

CONSECUENCIAS: ¿Cómo actuamos cuando se produce la conducta? Es importante determinar cómo reacciona mamá y papá.

LUGAR: ¿Dónde se produce la conducta?

ANTE QUIÉN: ¿Ante qué personas se produce?

FINALIDAD: ¿Cuál es el objetivo de la Conducta según los padres? Detectar posibles discrepancias.

REFORZADORES: ¿Qué acciones o conductas refuerzan que se produzca la Conducta?

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