PROMOCION ACOMPAÑADA

PROMOCION ACOMPAÑADA:

Comentarios de los supervisores a partir del análisis y resultado de las encuestas sobre P. A.  

1. S/ diapo 1. Considera que no es significativo en la foto de inicio la máscara de la docente

1. S/ Trabajo de campo (diapo 3) cuestiona el instrumento del trabajo de campo y expresa: “… las encuestas serán oficiales, por wasap no tanto…”

1. S/ Resultados de la encuesta (diapo 4) opinan:

1. Sería una propuesta de todo el año y no sólo desde octubre
2. Se pregunta cuál es el criterio para valorar como: “mayoría”- “necesario- muy necesario- excesivo
3. La intensificación de octubre a diciembre, no es más que el trabajo de maestro de grado, que a veces no es suficiente.

1. (diapo 5) 

1. Es fundamental incorporar personal específico como maestras MATE en todas las escuelas o permitir maestras de apoyo todos los días en escuelas donde solo están 2 o 3 veces por semana. Eso facilitaría el seguimiento de las trayectorias de cada niñe
2. Es necesaria la designación de maestros MATE que trabajen mancomunadamente con la trayectoria escolar de cada niño/a, no resulta productivo sumar personal que no haya logrados los acuerdos pedagógicos básicos de trabajo en conjunto con el maestro/a de grado.
3. Interesante pero no excluyente, la incorporación de personal, yo no diría especifico, porque da a entender que el maestro de grado no lo es. 
   Peligros la observación de espacios de apoyo fuera del aula y el propio docente. El vínculo familia escuela no es novedoso, es un trabajo que debe existir siempre, no solo en la promoción acompañada.
4. En cuanto a los tiempos de PA siempre fueron pensados como flexibles ya que la evaluación de los aprendizajes es permanente. Las fechas que se pactan son solamente una formalización de la situación escolar del estudiante en relación a sus aprendizajes.
5. Es casi deficitario ese énfasis, es desconocer los tiempos personales en el recorrido escolar. No sería un impacto mucho más negativo no brindar la oportunidad de obtener logros en los meses de marzo y abril.
6. Me parece importante que los tiempos sean flexibles y que los docentes puedan conformar equipos de trabajo para hacer efectiva la PA, pero sin perder de vista que el maestro de grado y el Coordinador de Ciclo son quienes tienen responsabilidad en este proceso.
7. Creo que el desafío es acompañar a la escuela para que pueda brindar una propuesta que ayude a mejorar la trayectoria y permita el avance del niño al grado siguiente.
8. La palabra recursos, solo puede aludir a cosa no jurídica
9. Creo que tenemos que insistir y capacitar a nuestros docentes en esa línea de trabajo.
10. Los docentes necesitan seguir capacitándose para abordar la tarea en aulas heterogéneas y respetar a través de las propuestas pedagógicas, las necesidades educativas de cada uno de los alumnos/as. Debemos focalizar en la importancia de un trabajo en equipo, donde cada institución piense y planifique posibles intervenciones, pero también es necesario, más aún en las escuelas con un número alto de matrícula, que se incorporen nuevos profesionales, es de gran valor contar con la presencia y aporte de maestras MATE, M+M en cada institución.
11. Si entendemos la concepción de aulas heterogéneas no debería significar una sobrecarga para los docentes sino más bien una modalidad de trabajo diario
12. No acuerdo que la demora de la definición de la promoción impacte negativamente en estudiantes y familias. Cuando se comparte con familias y alumnos el sentido de la P.A. esta es una instancia que se valora y se reconoce como una oportunidad.

1. S/ Resultados/ proceso participativo (diapo 6)

1. El trabajo individualizado no llego con la PA. La idea es que el espíritu de la Promoción permitió ver a cada alumno desde sus avances y logros
2. Es la Escuela y sus maestros/as los responsables de llevar adelante el período de P.A., tomando decisiones a partir del conocimiento cabal de la historia escolar del niño/a y es el director de cada establecimiento el responsable de la promoción o permanencia de los alumnos. considero que no se puede delegar esta tarea en otros equipos.
3. "Proceso Participativos" también sería bueno mencionar el trabajo con los Maestros Bibliotecarios y el uso de la sala de la Biblioteca Escolar en responsabilidades compartidas con el Maestro de Grado. 
   -         Facilitación del material pertinente para trabajar esos contenidos en las secuencias planificadas por el equipo y supervisadas por los coordinadores de ciclo
4. Armado de mesas de libros que respondan a las necesidades particulares y de cada grupo
5. Ofrecimiento de materiales pertinentes para el préstamo a domicilio que sigan fortaleciendo los aprendizajes previstos.

1. / Resultados del proceso (diapo 7/ 8)

1. Parece culparse al que no aprendió todo al decir que los alumnos quedan desfasados con respecto a otros, una vez más es compartición, sería mejor pensar en que no logran los aprendizajes necesarios para continuar con los que vienen
2. Si respetamos las trayectorias escolares de cada alumnos/a, me pregunto por qué tendríamos que compararlos con otros compañeros ...
3. Consideramos que la promoción acompañada debería ser un proceso flexible en cuanto a los tiempos de implementación y de ser necesario iniciar con el ciclo lectivo y finalizar con el mismo. -
4. Las familias deben ser convocadas periódicamente a los efectos de comunicar la evolución del proceso de enseñanza aprendizaje del estudiante.
5. En caso de ser factible el trabajo en (pareja pedagógica maestro de grado del ciclo lectivo en curso y posterior, maestro de grado más maestro de apoyo pedagógico) con la finalidad de fortalecer los contenidos nodales a reponer. -
6. Otro punto a considerar sería determinar tiempos y espacios específicos destinados a trabajar con los grupos enmarcados en PA que posibiliten un trabajo más personalizado y con mayor dedicación a la población objetivo. -
7. La promoción acompañada es precisamente un acompañamiento prolongado (no una problemática).
8. Los alumnos llamados desfasados en contenidos , es lo que la promoción acompañada objetiva , y es tener en cuenta las distintas capacidades de los alumnos y no la homogenización que pretendía la ley 1420.
   Decir que  los tiempos de la promoción acompañada son rígidos, es no entender de qué se habla , cuando hablamos de promoción acompañada.
9. Tomar la propuesta como eje vertebrador del año
10. La PA es un proceso flexible de acompañamiento prolongado que toma en cuenta la trayectoria singular de cada alumno/a respetando diversos tiempos de aprendizaje. 
11. Puede ser que muchas veces estemos cortos de tiempos y espacios, pero es una responsabilidad que nos compete organizar la agenda para que los apoyos a estas trayectorias se garanticen.
12. La PA no tiene como criterio que "otros maestros se encarguen" sino todo lo contrario. Además, el término "encarguen".
13. Me pregunto ¿es necesario "capacitarse en PA"? 
    Diferente sería generar instancias de trabajo colaborativo/Comunidades Docentes sobre el abordaje de PA como espacio enriquecedor asesorado y/o guiado por Coordinadores de Ciclo monitoreado por la Supervisión.
14. La PA es responsabilidad del maestro de grado, el Coordinador de ciclo y el equipo de trabajo que acuerden conformar en la escuela para hacerla efectiva. No se pueden encargar otro

1. S/ Reflexiones (diapo 9)

1. ¿Cuáles son los criterios para definir si un niño/a necesita acompañamiento para la promoción?
2. ¿Cuáles son los objetivos que deberían lograr para promocionar?
3. ¿Con qué instrumentos contamos para el seguimiento y evaluación de los progresos en los aprendizajes?
4. ¿Cómo ocurre? ¿qué acciones se implementan para acompañar? ¿quiénes la llevan adelante?
5. No sé qué alcance ha tenido este proceso de consulta. Pero teniendo en cuenta estas reflexiones, creo necesario trabajar a nivel jurisdiccional las siguientes ideas:

1. rol docente en una escuela inclusiva,
2. propuestas de enseñanza diversificada,
3. aulas heterogéneas,
4. evaluación continua y criterios de promoción desde la perspectiva de nuestro Diseño Curricular, entre otros
5. Acordamos con el comentario de la Supervisión del 11 entendiendo que deberíamos potenciar la formación docente en función de la inclusión y el trabajo en aulas heterogéneas. Sólo así se podrá cambiar la mirada.
6. Coincido con la Supervisión DE 11 y con Marcelo. Considero que estas reflexiones pueden demostrar poco sentido y criterio profesional. Ej. "angustia en los alumnos..."; "docentes destacan contar con definición y especificación de los contenidos..." Se presenta un perfil de docente poco profesional.

1. Además de los comentarios ya realizados, no podemos permitir el decir que la labor del maestro sea una sobrecarga, es no reconocer el rol docente. Volviendo al tema de la angustia, permítaseme una metáfora, saquemos el respirados a alguien que está en terapia y no apostemos a la vida, con el fin de no angustiar a los niñes y parientes.

1. S/ Datos (diapo 10 / 11)

1. Es muy importante que estos datos estén acompañados con los datos de diciembre 2021. De esta forma se podría reflejar el proceso realizado
2. Deberíamos repensar el concepto de promoción. ¿Es necesario seguir hablando de promoción o es conveniente centrarnos en las trayectorias escolares individuales para respetar cada proceso?
3. En la búsqueda de resultados se pierden los procesos de aprendizaje
4. Considero oportuno hacer preguntas de índole ética: ¿deben permanecer en un grado y por qué? ¿Para qué sirve promocionar un grado?
5. Deberíamos focalizar en una propuesta ciclada, con grupos flexibles, como una práctica habitual en las escuelas Considero que la estructura de los "grados" no favorece a una mirada que intenta tener en cuenta las trayectorias individuales. Estaría bueno encontrar nuevos formatos.
6. Los criterios para definir la necesidad de promoción, es la labor del docente, los objetivos son los fijados por el docente. Los interrogantes del ultimo acápite me hacen pensar que el bombillo de la imagen está apagado

1. S/ Objetivos (diapo 13)

1.  Es importante remarcar la situación de lxs estudiantes de 1° y 7° no incluidos.
2. No pondría sólo sectores más vulnerables, incluiría Estudiantes que presentan trayectorias escolares en riesgo (como ser alumnos/as con asistencia discontinua, ingreso tardío, repotencias previas reiteradas, entre otros)
3. El punto 2 "mejorar y enriquecer los procesos de aprendizaje..." Me parece central. Debería tener mayor desarrollo remarcando la necesidad de propuestas diversificadas siempre, teniendo en cuenta que todas las aulas son heterogéneas. Lamentablemente, PA muchas veces remite a un "supuesto de homogeneidad" arcaico. No pondría "sectores más vulnerables". Siempre nos referimos a cada niño/a.
4. Para lograr estos objetivos es necesario incorporar capacitación docente y personal que acompañe las trayectorias

1. S/ Tiempos (diapo 15) 

1. Al cierre e inicio del ciclo lectivo se define la promoción,        la promoción acompañada o permanencia, 

a)         si aún no acredita los contenidos priorizados, pero puede seguir acompañándose el proceso en el ciclo lectivo 2022, promocionará en condición de promoción acompañada, 

b) si no acredita los contenidos priorizados y se evalúa que no los podrá alcanzarlos con el acompañamiento permanecerá o no promocionará. 

La definición de PA supone que las decisiones no podrían ser tomadas solo por los docentes de un grado, sino que deben ser analizadas institucionalmente, porque se involucran también los docentes y estructuras de acompañamiento de los años subsiguientes. Se puede contar con un plan de actividades compartido entre el docente del grado que deja y el docente del grado al que accede

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