PROPOSITO: ¿Para qué usamos el lenguaje al leer textos expositivos?
Enviado por BrayamBarrios • 16 de Noviembre de 2016 • Tareas • 1.993 Palabras (8 Páginas) • 697 Visitas
Leemos un texto informativo: Loncheras nutritivas
PROPOSITO: ¿Para qué usamos el lenguaje al leer textos expositivos?
En nuestra vida diaria leemos diversos tipos de textos y con diversos propósitos; en esta oportunidad, los niños y niñas leerán un texto informativo para informarse sobre los alimentos que necesitan consumir para crecer sanamente.
Área curricular: COMUNICACION
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN
Competencia | Capacidades | Indicadores |
Comprende textos escritos. | Infiere el significado de los textos escritos. | Construye un resumen para estructurar el contenido de un texto informativo con algunos elementos complejos en su estructura. |
MOMENTOS DE LA SESION
INICIO (20min)
En macro grupo
Se apertura una conversación amena sobre los alimentos que traen de casa o aquellos alimentos que compran en la puerta de la I.E en hora de ingreso o quiosco, para consumirlos a la hora de recreo. Luego se formula las siguientes preguntas: ¿qué alimentos les favorece en vuestro crecimiento y desarrollo? ¿Conocen lo que contiene esos alimentos? ¿Qué tipo de textos nos puede dar a conocer sobre este tema? Se registra sus repuestas en la pizarra.
Propósito de la sesión: hoy leeremos un texto informativo para conocer más sobre los alimentos milenarios o loncheras nutritivas.
Elegimos una o dos normas de convivencia para ponerlas en práctica durante el desarrollo de la sesión.
DESARROLLO (70 min)
ANTES DE LA LECTURA
En grupo clase
Se entrega a cada uno de los estudiantes una copia del texto Loncheras nutritivas.
Observan las imágenes, leen el título y responden a las siguientes preguntas: ¿a qué se refiere?, ¿por qué se destaca la expresión “nutritivas”, ¿de qué hablara este texto?, ¿por qué se relaciona el término loncheras con el de nutritivas?, ¿se pondrán los mismos alimentos en las loncheras de los niños que viven en diferentes regiones del Perú?, ¿aprenderemos mejor si consumimos loncheras nutritivas? Se anota sus respuestas en la pizarra o en un papelote.
Antes de leer el texto quiero que den sus opiniones sobre las “Loncheras nutritivas”.
Se entrega a cada uno, una copia de una guía de anticipación antes leemos las indicaciones para que llenen la ficha.
Tomando en cuenta las indicaciones leídas, llenan.
Loncheras nutritivas | ||
Lee cada uno de los planteamientos propuestos por el grupo. Escribe A, en la columna de la izquierda si estás de acuerdo, y D, si estás en desacuerdo. Haz lo mismo en la columna de la derecha cuando termines de leer el texto. | ||
Las loncheras enviadas a los escolares deben contener alimentos nutritivos. | ||
Lo que llevamos en la lonchera no es importante para nuestra salud, pues es una comida complementaria. | ||
Los dulces y golosinas pueden formar parte de nuestras loncheras. | ||
Las gaseosas y refrescos no deben faltar en nuestras loncheras. | ||
Debemos utilizar alimentos de la región para preparar loncheras saludables. | ||
Debemos cuidar que los alimentos que llevamos en la lonchera no se malogren porque nos podemos enfermar. |
Se da un tiempo prudencial para que terminen de llenar su “Guía de anticipación”.
DURANTE LA LECTURA
En forma individual
Leen el texto en forma individual y silenciosa en una primera lectura.
Leen nuevamente el texto en una segunda lectura.
Pueden ir subrayando las ideas más importantes de cada uno de los párrafos. OJO: cada punto aparte marca el término de un párrafo
Pueden escribir si es necesario notas que sean importantes al margen.
Se acompaña la lectura, haciendo las siguientes preguntas:
¿Qué institución hace recomendaciones para que los padres envíen loncheras nutritivas?
¿Qué precisa?
¿Qué hay que aprovechar?
¿Qué se debe evitar?
¿Cómo enviar el líquido?
Para deducir el significado de las expresiones poco comunes, pueden releer el texto y relacionarlo con la palabra o expresión más próxima a fin de encontrarle sentido. A veces es necesario volver a leer todo el párrafo.
DESPUES DE LA LECTURA
En grupo clase
Luego establezcan comparaciones entre lo que fue su planteamiento inicial (Guía de anticipación) y la información que encontraron en el texto.
Discuten brevemente cada planteamiento, expresando el porqué de sus acuerdos o desacuerdos.
En forma libre comentan sobre el texto leído.
Dada las indicaciones, elaboran un resumen, teniendo en cuenta las ideas principales que subrayaron.
Una vez concluido comparten su resumen con un compañero o compañera y comentar la experiencia vivida.
Cada estudiante relea su respuesta inicial de la “Guía de anticipación” (columna izquierda) y que la reformule a partir de lo que aprendió en el texto llenando la columna derecha.
Arriba a conclusiones a partir de los aportes de los estudiantes.
CIERRE (10 minutos)
En grupo clase
Realizamos una síntesis sobre las actividades que realizaron para identificar las ideas principales y el tema central del texto.
Pregunta: ¿qué aprendieron en esta sesión?, ¿cómo usarán sus aprendizajes en su vida diaria?
Tarea a trabajar en casa
Para la siguiente clase traer información sobre las clases de alimentos nutritivos de su región.
Materiales o recursos a utilizar
Plumones.
Papelotes.
Copia para cada estudiante del texto “Loncheras nutritivas”. (Anexo 1)
Guía de anticipación por estudiante. (Anexo 2)
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