PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

socorrosolis721 de Julio de 2014

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PRODUCTO 8 MODULO lll RIEB 1012

SECUENCIA DIDACTICA

ACTIVIDADES QUE PROMUEVEN EL PENSAMIENTO MATEMÁTICO.

Propósitos:

Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas

con números naturales, así como la suma y la resta con números fraccionarios y

Decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.

Fecha: 30 de abril

Estándares:

Lee, escribe y compara números naturales de hasta cuatro cifras.

Resuelve problemas de reparto en los que el resultado es una fracción de la forma m/2n.

Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los algoritmos convencionales.

Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales utilizando procedimientos informales.

BLOQUE V

EJE TEMÁTICO

Sentido numérico y pensamiento algebraico.

GRUPO

3°

APRENDIZAJE ESPERADO

 Identifica y representa gráficamente fracciones.

 Anticipa lo que pasa con el resultado de la división cuando el dividendo o el divisor aumentan o disminuyen.

 Resuelve problemas sencillos al sumar o restar fracciones.

 Utiliza el cálculo mental para resolver divisiones simples.

 Identifica juegos de azar y registra resultados. SESIÓN

1-1

CONTINIDO DISCIPLINAR:

Significado y uso de los números.

Representación de magnitudes fraccionarias.

Resolución de problemas numéricos cotidianos

Duración 60 min.

HABILIDADES QUE PROMUEVEN EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS MATEMÁTICAS:

o Ser capaz de argumentar y comunicar sus ideas a partir de saberes matemáticos previos.

o Ser capaz de expresar los razonamientos matemáticos y no matemáticos de manera verbal y

o Escrita.

o Ser capaz de diseñar un plan de acción o de trabajo para resolver un problema, construir modelos que le permitan plantear un problema.

o Usar el lenguaje simbólico para modelar situaciones, para plantear y resolver r problemas.

o Identificar los distintos elementos matemáticos que conforman una situación o un problema determinado, aunque éstos no sean de índole matemática y razonada.

o Validar procedimientos y resultados, haciendo uso de la argumentación, la comunicación y el razonamiento lógico.

o Entender que la imaginación y la creatividad son elementos fundamentales para el desarrollo del pensamiento matemático.

HABILIDADES QUE PROMUEVEN EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIAS PARA LA VIDA.

 Saber preguntar, plantear y analizar sobre una situación o problema determinados de una forma objetiva.

 Ser capaz de trabajar en equipo u entender que esto enriquece sus puntos de vista y sus opiniones.

 Entender sus propios juicios, sentimientos, reacciones y pensamientos sobre las matemáticas.

 Saber buscar y evaluar las distintas soluciones que existen para un problema o situación,analizando las consecuencias que cada una de ellas implica.

 Transferir los principios o estrategias aprendidos de una situación a otra.

 Desarrollar una actitud crítica ante lo que se enseña.

MATERIALES Y RECURESOS DIDÁCTICOS:

Para el maestro:

 Pizarrón, gis o plumones.

 La actividad impresa

 Un juego de fracciones imantadas para pegar en el pizarrón.

 Instrumento de evaluación: lista de cotejo, solución de problemas, bitácora COL.

 Para cada equipo de 4 integrantes:

 Una hoja blanca o de color, tijeras.

 Una hoja de papel mantequilla.

 Además para cada participante: la hoja con la actividad impresa, cuaderno, lápices, colores.

Estrategia didáctica

Título de la actividad:

La huerta en fracciones

Indicaciones previas al estudiante

1.-Lee y observa las figuras y une con una línea aquellas que cumplan con las fracciones.

2.- Tienen 15 min. Para contestar.

3.-Un alumno dará la respuesta y dirá como resolvió el problema.

4.-Se pedirá a otro alumno que pase y de la misma manera se le hará la pregunta que su compañeroanterior.

5.-Se pasarán 4 o 5 alumnos.

6.-Analizán las respuestas.

7.-Se pide al grupo si están de acuerdo y porqué para validar resultados..

INICIO

 Lluvia de ideas para identificar qué tanto conocen sobre números fraccionarios.

 Hacer preguntas previas sobre saberes previos que el alumnosdebe conocer y dominar usando un lenguaje adecuado a su edad, por ejemplo: ¿recuerdas los números fraccionarios? ¿Cómo se escribimos uno de ellos?.

 De acuerdo con las respuestas dadas por lo estudiantes, fomular preguntas encaminadas a que argumenten qué tanto saben sobre ese tema, por ejemplo: ¿Qué número es más grande ½ o 1/4 ¿ , ¿si dividimos ½ a la mitad, ¿cuánto no queda?, ¿cuál es el más pequeño?, ¿cómo lo dibujamos?, ¿cómo podemos comprobar nuestras respuestas?.

¿Qué y Cómo se evalúa?

Se evalúa la participación activa de los alumnos sus conocimientos previos y el desarrollo de competencias matemáticas y competencias para la vida.

Para ello se sugiere elaborar una lista de cotejo.

DESARROLLO

 Observa las figuras y une con una línea aquellas que cumplan con las fracciones.

 Un a tres alumnos dirán la respuesta.

 Se preguntará al grupo si están de acuerdo o si alguno tiene otra respuesta.

 Se validaran la respuesta.

 Se forman equipos de dos integrantes

 El maestro estará monitoreando lo que pasa en cada equipo.

 Se les pide que escriban en el libro en cada recuadro la fracción representada.

 Reunidos en equipos resuelvan el problema de la huerta de la escuela.

 Calca con una hoja de mantequilla la huerta de la escuela en forma de un trapecio e ilumina cada una de las partes sembradas de zanahoria, jitomate, lechuga recorta, compara y contesta las siguientes preguntas:

 Al papá de Laura le correspondió sembrar las zanahorias. ¿Qué fracción de terreno sembró?.

 Laura sembró 1/6 de toda la huerta. ¿Qué fracción delterreno le correspondió sembrar a su hermano?.

 ¿Qué parte del terreno está sembrada de jitomate?.

 ¿Cuál de lechuga?-

 Ordena de mayor a menor las fracciones que representan las áreas sembradas.

 Los alumnos tendrán que argumentar cómo lograrón resolver los problemas, a que dificultades se enfrentaron y cómo saber si su respuesta es correcta.

 Se analizarán las diferentes respuestas dadas por cada equipo para validar resultados.

 Se dará una hoja con la figura de la huerta y se recortará las piezas.

 Se comparan las piezas de la hoja recortadas con el dibujo de la huerta del libro.

 El maestro recuperará la estrategia de solución que ha trabajado cada equipo, validando aciertos y explicando errores frecuentes para despejar dudas. ¿Qué y Cómo se evalúa?

Las ideas y estrategias que pondrán en práctica para resolver el problema.

La coevaluación (entre pares)

Por medio del trabajo colaborativo.

Como instrumento de evaluación se usará la solución de problemas

CIERRE

 Una vez que se han analizado las respuestas de los estudiantes, validando aciertos y dejándolos aprender de sus errores se pide a cada niño que en una hoja responda las tres preguntas:

1) ¿Qué pasó?

2) ¿Qué sentí?

3) ¿Qué aprendí?

 Una vez contestada la bitácora COL el maestro pregunta a sus alumnos si alguien quiere compartir sus respuestas con sus compañeros, después de algunas participaciones, los ni8ños entregan su bitácora COL al maestro. ¿Qué y Cómo se evalúa?

Se usará como instrumento de evaluación la bitácora COL en ella se recoge la auto evaluación que cada estudiante reporta acerca de su aprendizaje, de su experiencia al trabajar la actividad de manera colaborativa y sus sentimientos

Emociones al enfrentarse a las matemáticas.