Plan De Intervencion

PLAN DE INTERVENCION PARA MEJORAR EL APROVECHAMIENTO ACADEMICO DEL PLANTel

Diciembre 2013.

INTRODUCCION

Realizar el plan de intervención, permitirá tanto a los docentes como alumnos e institución, tener las herramientas necesarias para erradicar el problema de bajo rendimiento escolar, que tanto afecta a la escuela y alumnos, para ello se toman en cuenta en este trabajo: el perfil de egreso del alumno que de acuerdo a las competencias genéricas son importantes para que el alumno tenga un buen desempeño tanto durante su trayecto escolar como fuera de la escuela.

Por otro lado también se menciona la fundamentación como rectora del plan de intervención y acorde con la RIEMS, en sus acuerdos 444, de las competencias genéricas del perfil de egreso.

También se incorpora el marco contextual institucional, como parte importante en que el alumno se desenvuelve y expresa tanto sus habilidades, aptitudes, destrezas, pero también sus temores, dudas, inquietudes, y conductas que afectan su aprendizaje.

Se toman en cuenta también las estrategias, las acciones a seguir, así como las competencias docentes del acuerdo 447.

PROPOSITOS DEL PLAN DE MEJORA

La RIEMS, basado en el enfoque por competencias, trae consigo retos y desafíos, primero porque México debe competir estar acorde a la nueva era que nos proporciona la sociedad del conocimiento, que de la mano de la globalización, requiere de jóvenes que tengan competencias, desarrollen habilidades y destrezas, de la cual la sociedad demanda y los gobiernos están obligados a proporcionar a estos jóvenes las herramientas necesaria para su formación como ciudadanos.

Con este trabajo se busca contribuir en la formación integral del adolescente, atendiendo todos aquellos aspectos que obstaculizan la formación del estudiante como: la deserción escolar, la drogadicción, alcoholismo, violencia escolar, bajo rendimiento escolar, y a la vez promover y fomentar actitudes que mejoren su formación como personas: conferencias, platicas, juegos de convivencia, actividades recreativas y culturales.

FUNDAMENTACION.

La reforma en la educación en México, especialmente en el bachillerato con la creación del Sistema Nacional Bachillerato, que tiene el sustento en el acuerdo 442, cuyo marco legal plantea de acuerdo a sus principios: La pertinencia y la relevancia en los planes y programas de estudio, la transición de los estudiantes entre subsistemas, reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato.

Los cambios sociales que se presentan: el neoliberalismo, las nuevas tecnologías de la información o la sociedad del conocimiento, transforman de forma espectacular nuestras maneras de comunicarnos pero también de trabajar decidir y pensar obligan al docente realizar una mejora en su práctica docente, que actualmente su figura como docente se encuentra desvalorizada, lo que antaño fue el principal personaje de cambio tanto en lo institucional, como en la comunidad, era respetado, valorado, hoy se requiere de docentes que apoyen de manera integral a los jóvenes en su transición por el bachillerato. De ahí la importancia que el docente tenga también las competencias que se requieren para tener jóvenes de éxito como las plantea el acuerdo 447que promueve las competencias docentes en la EMS en el marco de la RIEMS.

De acuerdo con Perrenoud, “Las competencias no son piezas que se guardan en una caja, donde permanecerían, intactas, a la espera del día en que tendríamos necesidad de ellas”, Así tenemos que organizar y fomentar situaciones de aprendizaje, dirigir la progresión de los aprendizajes, elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación, implicar a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajo, trabajar en equipo, participar en la gestión de la escuela, informare implicar a los padres, servirse de las nuevas tecnologías, afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión: todas estas competencias se conservan gracias a un ejercicio constante.

Por otro lado, los jóvenes en el nuevo contexto social, requiere de jóvenes que tengan habilidades, actitudes, una mejor preparación tanto individual como profesional, facilitar la inserción de los jóvenes en el mercado laboral, con las competencias que ofrece el sistema nacional bachillerato. Con el acuerdo 444 que menciona las competencias que constituyen el marco curricular común, nos explica el perfil de egreso que debe tener el alumno para su formación tanto en su vida escolar y como ciudadano, estas competencias coadyuvan en la formación integral de los jóvenes

MARCO CONTEXTUAL INSTITUCIONAL

El Plantel se encuentra ubicado en el poblado Buaysiacobe, perteneciente al municipio de Etchojoa, Sonora, este municipio cuenta con 639 localidades y una población total de 9,710 habitantes. Buaysiacobe, es una región que se encuentra a 30 kilómetros de su cabecera municipal, colinda al norte con Carretera a Municipio de Benito Juárez, al sur con Bacobampo, al este con el Bayajorit, al Oeste con terrenos de agostadero.

La problemática que se presenta con los jóvenes debido a que en la comunidad hay cuatro expendios de cerveza, lo que ocasiona problemas de alcoholismo entre los jóvenes y con el resto de la población adulta.

En lo que se refiere a inseguridad en el entorno de la escuela y las viviendas. De acuerdo a la observación y problemática que presentan los alumnos en el departamento de tutorías, se presenta la violencia intrafamiliar, drogadicción, alcoholismo. Los alumnos provienen no todos, de familias disfuncionales, otros por causas de separación de padres, este tipo de problemas influyen en el rendimiento escolar.

El personal académico tiene grado de maestría, son 10 maestros, también contamos con dos tutoras que atienden a la población estudiantil, con problemáticas y atenciones diversas que hacen de su función una actividad de fácil acceso a los estudiantes.

En cuanto a las instalaciones del plantel tiene 5 aulas amplias equipadas con televisión, centro de cómputo con 25 computadoras conectadas en internet.

Tiene una

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