Plan Didactico

ESCUELA GRAL. HERMINIO CHAVARRIA

Bloque I

Proyecto 1: “Viajemos a través del tiempo”

Profesora: Eloísa Viridiana Chávez Zarate

Planeación Bimestral

Turno: Matutino Grupo: 6° A Fecha: 29 de agosto al 9 de septiembre

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Maestro(a) de Grupo Vo.Bo. Director

Eloísa Viridiana Chávez Zarate Oscar Rosas Altamirano

ASIGNATURA ESPAÑOL ÁMBITO Estudio

PROYECTO 1 “Viajemos a través del tiempo”

PROPOSITO DEL PROYECTO Escribir un recuento histórico a partir de seleccionar un periodo de la historia.

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION

 Identifica la organización de un texto en párrafos.

 Identifica la función de las distintas partes del texto (introducción, desarrollo, conclusión).

 Identifica las características del lenguaje formal en textos expositivos.

 Infiere el orden de los sucesos relatados (sucesión y simultaneidad).

 Infiere fechas y lugares cuando la información no es explícita, usando las pistas que el texto ofrece.

 Infiere fechas y lugares en narraciones no ficticias (información específica contra información que debe ser inferida por el lector). • Uso convencional de puntos para separar oraciones.

• Uso de mayúsculas al inicio de oración y en nombres propios.

• Uso de adverbios y frases adverbiales para hacer referencias temporales: después, mientras, cuando, etcétera.

• Uso de patrones ortográficos regulares para los tiempos pasados: acentuación en la tercera persona del singular en el pasado simple, terminaciones en copretérito, derivaciones del verbo haber.

• Uso de pronombres, adjetivos y frases nominales para hacer referencias espaciales y personales en párrafos: allí, en ese lugar, allá, ellos, aquello, el grupo liberal, etcétera.

• Uso de tiempos pasados (pretérito y copretérito, tiempos pasados compuestos) para indicar sucesión o simultaneidad.

ACTIVIDADES

1. Lo que conozco.

Pregunta a tus alumnos ¿qué características tienen los textos de historia? ¿Cuáles han leído? Y ¿Qué información presentan?

2. Para comenzar.

Llevar a cabo la lectura de las páginas 10 y 11 acerca de Roma. Formar a los alumnos en equipo para que al leerlo comenten sobre el texto: ¿de qué se trata? ¿Dónde sucede? ¿Cuáles son los acontecimientos importantes? ¿Qué personajes históricos se mencionan? ¿en qué época sucede?

Escribir en su cuaderno los principales sucesos narrados considerando INSTRUDUCCION, DESARROLLO Y CONCLUSION O CIERRE.

Enseguida analizar en el texto lo siguiente y escribirlo en la libreta: el orden de presentación de los elementos, lenguaje formal o informal, tiempo en que están conjugados los verbos, función que tienen los adjetivos y los adverbios.

3. Comparan introducciones.

Leen la introducción de tres diferentes recuentos históricos y comentan sobre sus características: la indicación explícita o implícita del tiempo y las circunstancias.

4. Planean la escritura de un recuento histórico.

Eligen un pasaje histórico y verifican la información usando sus notas de clase o los materiales revisados.

Con ayuda del docente hacen un plan detallado de la escritura del recuento. Anotan qué elementos debe incluir cada párrafo. Cuidan que haya una sucesión cronológica de eventos y un orden lógico. Utilizar el formato de guion de ideas.

5. Escriben la introducción.

Junto con el docente redactan una introducción de un párrafo, cuidando que haya una oración tópico y oraciones de apoyo. Revisar la presentación de los hechos del recuento histórico, tomando en consideración las tres formas de presentar los hechos históricos: Por orden cronológico, por orden lógico y por orden de importancia.

Realizar las lecturas de las páginas 16, 17 y 18 para verificar qué tipo de orden utiliza y llenar los cuadros de la pág. 19.

6. Iniciar el fichero del saber.

Ficha 1 - verbo pretérito y copretérito: escribir tres oraciones sacadas de tu recuento histórico donde subrayes los verbos, por ejemplo: Los reyes etruscos gobernaron Roma por casi 100 años.

Ficha 2 – adverbios o nexos temporales: escribe frases obtenidas de tu recuento histórico donde utilices adverbios o nexos temporales tales como primero, enseguida, mientras, durante, entre tanto, etc.

7. Individualmente escriben el resto del texto.

Cuidan que los párrafos estén bien estructurados y quede claro el desarrollo y la conclusión.

8. Revisan y corrigen el texto.

Comprueban uso de conectivos que indican orden temporal y causas o consecuencias

Verifican que el texto sea lógico y coherente.

Dan a conocer su texto.

Pasan en limpio los textos, preferentemente usando un procesador de palabras. Cuidan la disposición gráfica de los textos. Los comparten a través del periódico escolar.

REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto de la página 6 a la 21

Libro de historia de sexto grado. Págs. 8 a la 19

Textos de historia

Libros de la biblioteca del aula

Procesador de textos

Historia

Geografía

Ciencias naturales

EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES

Valorar los logros del proyecto:

• ¿Cuáles son las partes del recuento histórico?

• ¿Cómo puedes ser organizado?

• ¿Qué palabras utilizas para hacer referencias temporales?

• ¿Qué tiempo verbal es el que más se utiliza? Con los alumnos que se les dificulta apropiarse de los aprendizajes se les apoyara con ejemplos mas específicos y se harán ejercicios alternativos.

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS TIEMPO ESTIMADO 14 sesiones (Apartados 1.1 a 1.4)

EJE TEMA SUBTEMA

Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de los números

Estimación y calculo mental Números naturales

Números fraccionarios

Números fraccionarios

COMPETENCIAS

1.1. Lectura, escritura y comparación de números de diferente cantidad de cifras.

1.2. Utilizar fracciones para expresar el cociente de la división de una medida entera entre un numero natural (2 pasteles entre 3; 5 metros entre 4, etcétera).

1.3. Comparar, ordenar y encuadrar números decimales.

1.4. Realizar las operaciones con números naturales con diferentes recursos: mental, con algoritmo o con calculadora.

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS:

Revisar la sección: LO QUE CONOZCO.

Antes de iniciar cada apartado es importante saber de los conocimientos previos de nuestros alumnos para hacer las adecuaciones necesarias a las actividades.

Apartado 1.1

"Organizar al grupo en equipos para que jueguen a formar el número mayor a partir de uno dado; por ejemplo, con el número 123456 formar otros diferentes.

*Analizar los números formados por los equipos y propiciar que identifiquen cuál es el número mayor.

*Promover que expliquen por qué uno es mayor que otro.

*Propiciar que los alumnos argumenten en función del valor posicional de los números.

*Invitarlos a formar números de 7 cifras y que los lean, hacer énfasis en la separación de los números en 3 cifras para facilitar tanto la escritura como la lectura.

*Invitar a los alumnos a que dicten a sus compañeros números hasta de 10 dígitos; por ejemplo: 3 101 345 125 (3 mil 101 millones, 345 mil 125).

Apartado 1.2

*Organizar al grupo en equipos y plantearles problemas para que anticipen la fracción que resulta de dividir unidades en partes, mediante n/m; por ejemplo: repartir un pastel entre diferentes números de niños.

*Apoyar a los equipos para que identifiquen la estrategia que aplicaron para obtener la respuesta y la expliquen al resto de sus compañeros,

*Promover que se percaten de los pasos que siguieron; por ejemplo, si en el reparto 1 pastel entre 5 tocará a cada quien 1/5; 1 pastel entre 6 tocará a cada quien 1/6.

*Proponer otros problemas en donde el divisor se incrementa y el dividendo se mantiene fijo para que analicen lo que sucede y cómo se modifica el cociente, o en el caso del pastel lo que le tocará a cada niño. Por ejemplo, 1 pastel para 5 alumnos, 2 pasteles para 5 alumnos, 3 pasteles para 5 alumnos, etcétera.

*Apoyar al grupo que se percate de lo que sucedió en caso de que haya errores y encuentren la forma de modificarlos, para que tengan claras las fallas en el procedimiento aplicado.

Apartado 1.3

*Solicitar a los alumnos que ubiquen en la recta numérica, números decimales; por ejemplo: 4. 5, 4.216.

*Apoyar a los alumnos para que se percaten de que los números decimales no son dos números enteros y que, por lo tanto, 4.5 no es menor que 2.216 y que para ubicarlos en la recta es necesario considerar los decimales como fracciones de un entero y que no por que hay más números,

la cantidad es mayor.

*Solicitar que elaboren una recta numérica considerando 1 cm entre cada número y dictar números para

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