Planeacion Noviembre de 1º de Preescolar.

FECHA:  Primeras 2 semanas de Noviembre[pic 5]

Situaciones de aprendizaje:[pic 6]

“La Flor de Cempasúchil y la celebración del día de muertos ”

“¡Aprendo a cuidarme detectando zonas de riesgo!”

RESCATE DE SABERES PREVIOS:[pic 7]

Se cuestionará a los alumnos sobre ¿Cómo se celebra el día de muertos en México?, ¿Cuál                  ¿Cuál es la flor característica de la época?, ¿Qué y cuáles son las zonas de riesgo dentro del                  aula y del plantel?, ¿Cómo identificarlas?, ¿Qué acciones se pueden aplicar para evitarlas?

CONTEXTO INTERNO:[pic 8]

CONTEXTO EXTERNO:[pic 9]

PROPÓSITOS:[pic 10]

• Conocer y participar en eventos y conmemoraciones cívicas.
• Distinguir en la escuela lugares de riesgo.
• Aplicar medidas para prevenir situaciones de riesgo.

PRIORIDAD DEL SISTEMA BÁSICO DE MEJORA: [pic 11]

*Mejora del aprendizaje

*Convivencia escolar

ESTÁNDARES:[pic 12]

ESPAÑOL:

1.2. Interpreta la lectura de textos literarios elementales (cuentos, leyendas, poemas), así como

de textos informativos.

1.5. Identifica los diferentes tipos de información contenida en textos escritos elementales, como ilustraciones, gráficas y mapas

3. Participación en eventos comunicativos orales

3.1. Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias mediante el lenguaje oral.

3.2. Participa con atención en diálogos y conversaciones, escucha lo que otros dicen y respeta turnos al hablar.

MATEMÁTICAS:

1.1.2. Comprende los principios del conteo.

1.1.3. Observa que los números se utilizan para diversos propósitos.

1.3.2. Reúne información de situaciones familiares y las representa por medio de objetos, dibujos, números o cuadros sencillos y tablas.

2.3.2. Identifica y usa expresiones elementales para denotar comparación.

CIENCIAS:

1.2. Distingue entre plantas y animales, e identifica las diferentes características de cada uno.

1. 5. Identifica algunas de las características que se transmiten en las familias.

3.4. Usa información para resolver problemas, basándose en observación, registro de datos, recolección de muestras, dibujos, entrevistas y recursos escritos.

Campo Formativo

Aspecto

Competencias

Lenguaje y comunicación

Lenguaje oral

Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.

Lenguaje y comunicación

Lenguaje escrito

Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.

Pensamiento matemático

Número

Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta.

Exploración y conocimiento del mundo

Cultura y vida social

Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la diversidad.

Desarrollo físico y salud

Promoción de la salud

Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.

Desarrollo personal y social

Identidad personal

Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.

Expresión y apreciación artística

Expresión y apreciación visual

Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados.

Aprendizajes esperados:

• Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas; expresa qué sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.
• Produce textos de manera colectiva mediante el dictado a la maestra, considerando el tipo de texto, el propósito comunicativo y los destinatarios.

• Organiza y registra información en cuadros y gráficas de barra usando material concreto o ilustraciones.
• Responde preguntas que impliquen comparar la frecuencia de los datos registrados.
• Interpreta la información registrada en cuadros y gráficas de barra.

• Participa en eventos culturales, conmemoraciones cívicas y festividades nacionales y de su comunidad, y sabe por qué se hacen.
• Se forma una idea sencilla, mediante relatos, testimonios orales o gráficos y objetos de museos, de qué significan y a qué se refieren las conmemoraciones de fechas históricas.

• Participa en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela y promueve su respeto entre sus compañeros y entre los adultos.

• Cuida de su persona y se respeta a sí mismo.

• Experimenta con materiales  herramientas y técnicas de la expresión plástica, como acuarela, pintura dactilar, acrílico, collage, crayones de cera.

ACTIVIDADES

MATERIALES:

INICIO

• Mostrar una flor de cempasúchil, observarla y pedirles qué expresen acerca de ella, su color, forma, nombre, época del año en que se da, significado, etc.
• Leer la leyenda “La flor de cempasúchil” apoyándose del libro SEP Mi álbum tercer grado, el cual se puede localizar en la página basica.sep.gob.mx.
• Realizar un comparativo entre sus conocimientos previos y los adquiridos a través de la leyenda.
• Elaborar una flor de cempasúchil con papel crepé anaranjado y verde, limpiapipas y tijeras, apoyarse del tutorial como hacer flores de papel en youtube.com.
• Proponer, comentar y acordar sobre la participación del grupo para la celebración en el jardín de niños.
• Conversar sobre lo realizado.

SUGERENCIAS PARA PRIMER GRADO: Apoyarse de los padres de familia al elaborar la flor de cempasúchil, o proporcionar ya el corte y doblado del papel.

                                                                                                (MARTES)                                                                                                                                             

-Flor de cempasúchil.

- Mi álbum de preescolar, SEP.

-Papel crepé anaranjado y verde.

- Limpiapipas.

-Tijeras.

DESARROLLO

• Preguntar al alumnado acerca de lo que realizaron en casa con motivo del día de muertos.  
• Registrar en el pizarrón las actividades  realizadas dentro del hogar.
• Realizar un antifaz con cartulina, marcadores, papel metalustre, proporcionar para ello un estereotipo de una calavera, el cual deberán colorear a su gusto y pegarlo en la cartulina para mejor resistencia. Colocar en la frente del antifaz una tira de papel metalustre y el nombre de cada alumno;  figar el antifaz con un resorte.
• Visitar la ofrenda escolar y en asamblea comentar sobre ella.
• Aprender y jugar con el antifaz el canto sobre la celebración como: Las Tumbas por Luis Pessetti.

SUGERENCIAS PARA PRIMER GRADO: Proporcionar el estereotipo del antifaz con pocos detalles.

                                                                                                                                (JUEVES)

- Marcadores.

-Estereotipo de antifaz.

- Marcadores.

-Papel metalustre.

-Pegamento.

-Cartulina.

-Resorte.

-Grabadora.

-Cd.

CIERRE

• Elaborar un pictograma sobre la información obtenida sobre el día de muertos y compartir en familia.
• Realizar convivencia grupal de día de muertos disfrutando de `pan de muertos y chocolate.
• Evaluar a través de una asamblea lo realizado, bajo los siguientes cuestionamientos ¿Qué fue lo que más les gustó de lo realizado?, ¿Qué fue lo que no les gustó?, ¿Qué sentimientos les provocó lo realizado?, ¿Cómo se sintieron?, etc.

SUGERENCIAS PARA PRIMER GRADO: proporcionar el pictograma con imágenes grandes y con poco detalle.

(VIERNES)

-Pictograma.

-Crayolas.

-Pan de muerto.

- Chocolate.

INICIO

• Colocar por toda el aula diversas imágenes que representen accidentes dentro del plantel.
• Pedir a los alumnos que recorran el aula y observen las imágenes.

• Preguntar y conversar a los niños y niñas si han sufrido algún accidente en el jardín de niños, ¿qué ocurrió?, ¿en qué espacio?, ¿por qué? y ¿cómo lo resolvieron?.

• Registrar sus respuestas en un cuadro como el siguiente:

• Acompañar cada registro con una imagen o dibujo alusivo a algunos de los títulos del cuadro.
• Indagar si en los demás grupos ha existido algún accidente, registrarlo y conversar con el alumno accidentado.

SUGERENCIAS PARA PRIMER GRADO: Hacer uso de imágenes grandes y llamativas.

                                                                                                (LUNES)                                                                                                                                             

-Papel bond.

-Marcadores.

-Imágenes.

-Registro de accidentes.

-.

DESARROLLO

• Realizar una asamblea sobre las situaciones que ponen en riesgo su salud e integridad dentro del plantel, rescatar el registro realizado el día anterior.
• Rescatar sus comentarios y con base a ellos, cuestionarlos sobre ¿Qué harían si te encuentras en una situación de riesgo?, ¿Qué harías si observas que algún compañero se encuentra en una situación de riesgo?, etc.
• Registrar sus aportaciones en un papel bond.
• Promover que los alumnos analicen las imágenes del cuadro y que comenten cuáles de los accidentes están asociados con las condiciones físicas del plantel o del aula, como puerta mal fijada, piso mojado, cajón abierto, mueble mal colocado, etc.
• Elaborar un cuadernillo de registro bajo el título “Buscando zonas de riesgo”. Proporcionar para ello cartulina, hojas, estambre, aguja de canevá punta roma; pedir que doblen las hojas y la cartulina a la mitad, después que  cosan el cuadernillo con el estambre y  la aguja, posteriormente solicitarles que en la portada realicen un dibujo alusivo a la temática.
• Conversar con relación a que el día de mañana realizarán un recorrido por el plantel a fin de identificar zonas de riesgo.

SUGERENCIAS PARA PRIMER GRADO: Proporcionarles los cuadernillos ya doblados y perforados para tener mayor precisión en el cocido.

(MARTES)

-Cuadro de accidentes.

-Papel bond.

-Marcadores.

- Cartulina.

-Hojas blancas.

-Estambre.

-Agujas de canevá.

-Crayolas.

• Recorrer el aula para identificar situaciones de riesgos en los diferentes espacios: observar si identifican zonas de riesgo y ubicar áreas de seguridad. Cuestionar a los niños y niñas: ¿Qué peligros existen en este lugar?, y ¿Cómo se podría evitar?.
• Registrar  en el cuadernillo sus observaciones y aportaciones.
• Enlistar las situaciones que deberían modificar, los responsables de hacerlo y lo qué se necesitaría para lograrlo. Bajo el siguiente cuadro:

• Designar comisiones.
• Realizar el reacomodo del aula, bajo las comisiones establecidas.
• Conversar sobre la experiencia vivida y lo realizado durante el día.
• Invitar a los padres de familia a participar en el reacomodo del aula y en subsanar las situaciones a modificar.

SUGERENCIAS PARA PRIMER GRADO: Acompañar a los alumnos en la detección de las situaciones de riesgo ejemplificando algún posible accidente.

(MIERCOLES)

- Cuadernillos de registro.

-Crayolas.

-Papel bond.

-Marcadores.

• Conversar sobre los señalamientos que diferencian una zona de riesgo y una zona de seguridad, determinar que el color amarillo representa las zonas de riesgo, las cuales deben evitarse para cuidarse y evitar accidentes.
• Recorrer el plantel para conocer las instalaciones e identificar situaciones de riesgos en diferentes espacios: observar si identifican zonas de riesgo, ubicar áreas de seguridad destinadas a cada grupo y establecer medidas de seguridad. Cuestionar a los niños y niñas: ¿Qué peligros existen en este lugar?, y ¿Cómo se podrían evitar?.
• Registrar  en el cuadernillo sus observaciones y aportaciones.
• Proporcionar un gis amarillo para que marquen en caso de no estar señalada la zona de riesgo, para así poderla identificar.
• Enlistar las zonas de riesgo detectadas.
• Plantear preguntas a los niños para que reflexionen sobre las situaciones de riesgo que identificaron, las acciones con las que se pueden eliminar o disminuir y quien seria el responsable de realizarlas. Registra sus aportaciones bajo el siguiente cuadro:

SUGERENCIAS PARA PRIMER GRADO: Ejemplificar a través de la expresión corporal algún accidente o situación que representen las zonas de riesgo del plantel.

(JUEVES)

- Cuadernillos de registro.

-Crayolas.

-Gises amarillos.

-Papel bond.

-Marcadores.

• Promover una reunión del grupo con la directora y el Comité de Seguridad Escolar del plantel, con el objetivo de presentarles las situaciones de riesgo identificadas en el Jardín y sus propuestas de atención, así como para analizar juntos las acciones.

• Elaborar una carta grupal de solicitud de entrevista a la directora y al  Comité de Seguridad Escolar del plantel. Para ello Conversar sobre lo qué es una carta, su función, las partes que la conforman, etc.
• Dictar la carta a la docente, especificando qué quieren comunicar y para qué, escribir dicho dictado en un papel bond y solicitarles a los alumnos que realicen una expresión gráfica  de las zonas de riesgo detectadas, para ello proporcionarles a los alumnos gis blanco y un pedazo de cartulina negra, hacer un recuento de las zonas con la finalidad de que los alumnos las grafique.
• Hacer entrega de la carta a los destinatarios.
• Agendar la cita de la reunión para el próximo martes.

SUGERENCIAS PARA PRIMER GRADO: proporcionar a los alumnos imágenes sencillas y visulales de las zonas a graficar.

                                                                                                                               (VIERNES)

-Papel bond.

-Marcadores.

-Imágenes.

- Gises blancos.

- Cartulina negra.

• Tomar fotografías de las zonas de riesgo identificadas, analizarlas, clasificarlas y proponer acciones para eliminarlas o disminuirlas. Hacer uso del cuadro elaborado con anterioridad.

• Establecer acuerdos grupales a fin de evitar las zonas de riesgo identificadas dentro del aula y del plantel.
• Utilizar diversos materiales del aula proponiendo estrategias adecuadas de uso, para evitar accidentes y cuidado de los mismos.
• Conformar comisiones para la reunión de trabajo con la directora y el Comité de Seguridad Escolar.
• Elaborar un letrero que diga “Estas son las zonas de riesgo que existen en el plantel, evítalas para cuidarte”; proporcionar a los alumnos una o varias letras según corresponda a la cantidad de alumnos y pedirles que las decoren con pegamento y pintura vegetal.

SUGERENCIAS PARA PRIMER GRADO: Proporcionar las letras en material resistente y en tamaño grande.

                                                                                                                           (LUNES)

- Fotografías.

-Letras.

-Pintura vegetal.

-Brochas.

-Pegamento.

-Cuadro elaborado.

-.Materiales diversos del aula.

CIERRE

• Conformar un periódico mural con papel kraf, haciendo uso de las fotografías tomadas y el letrero elaborado.

• Dar la bienvenida a la directora y al Comité de Seguridad Escolar.

• Exponer cada comisión las zonas de riesgo, haciendo uso para ello del periódico mural.
• Establecer acuerdos conjuntos y escribirlos en un papel bond.
• Visitar a los demás grupos y compartir las  zonas detectadas.
• Exponer a la comunidad escolar el periódico mural elaborado.
• Evaluar a través de una asamblea lo realizado, bajo los siguientes cuestionamientos ¿Qué fue lo que más les gustó de lo realizado?, ¿Qué fue lo que no les gustó?, ¿Qué sentimientos les provocó lo realizado?, ¿Cómo se sintieron?, etc.

SUGERENCIAS PARA PRIMER GRADO: Acompañar al alumnado en la exposición de las zonas de riesgo.

(MARTES)

- Papel kraf.

- Fotografías.

-Letrero.

- Periódico mural.

-Papel bond.

-Marcadores.

Adecuaciones Curriculares:[pic 13]

Establecer normas y acuerdos que regulen las formas de relación entre los niños y niñas, así como

el uso de espacios y materiales.

[pic 14]

Participación de los padres de familia:

Apoyar en el acomodo del aula y en subsanar las zonas de riesgo.

Actividades cotidianas: [pic 15]

Saludo, rutina de activación física, registro de asistencia, asamblea,  lavado de manos, desayuno, recreo, despedida.

Actividades Permanentes:[pic 16]

Actividades para empezar bien el día, actividades para aprender a convivir, actividades

para leer día a día, actividades para escribir día a día.

Observaciones:[pic 17]

Generar acciones cotidianas para que los niños y niñas se cuiden a sí mismos.

Aspectos a evaluar:

• Reconoce fechas cívicas.
• Identifica y aplica normas de seguridad.
• Cuida de su integridad personal.

Evidencias obtenidas:

• Lenguaje y comunicación: Elaboración de carta y letreros.
• Pensamiento matemático: Registros comparativos y cuadros informativos.
• Exploración y conocimiento del mundo: Pictograma de día de muertos, elaboración de flor de cempasúchil y antifaz.
• Desarrollo Físico y Salud: Identificación y señalamientos de zona de riesgo,  Cuadernillo de registro “Buscando zonas de riesgo” y  periódico mural.[pic 18]
• Desarrollo Personal y Social: Cuadernillo de registro “Buscando zonas de riesgo” y

Periódico mural.

• Expresión y apreciación artística:  Cuadernillo de registro “Buscando zonas de riesgo” y

Periódico mural.

Estrategias didácticas:

• Fijar acuerdos conjuntos.
• Establecer normas de seguridad a través de ejemplificar situaciones de riesgo.
• Ejercicios de expresión oral: cuestionamiento, impulsando a los alumnos dándoles opciones.

Estrategias de evaluación: [pic 19]

• Evidencias gráficas
• Lista de cotejo
• Diario de la educadora
• Observación

Valores puestos en práctica: [pic 20]

• Aceptación
• Integridad
• Colaboración

ACTIVIDADES PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA

Campo Formativo

Competencias

Expresión y apreciación artísticas

Expresión y apreciación musical

Expresa su sensibilidad, imaginación e inventiva al interpretar canciones y melodías.

Aprendizajes esperados: Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas, los pies o instrumentos musicales.

ACTIVIDAD: Viajando en tren

MATERIALES:

Solicitar a los alumnos que se tomen por la cintura formando un trenecito, en donde cada uno representará  un vagón del mismo que deberá mantenerse junto a los demás y moverse al mismo ritmo. La docente tomará un pandero para dar diferentes ritmos o velocidades, primero se moverán lentamente y poco a poco más rápido.  La meta es lograr que el tren no se deshaga y que los vagones no choquen.

Pandero.

ACTIVIDADES PARA APRENDER A CONVIVIR

Campo Formativo

Aspecto

Competencia

Desarrollo personal y social

Relaciones interpersonales

Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación, y la empatía.

Aprendizajes esperados:

Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la identificación entre pares.

ACTIVIDAD: Saludo especial

MATERIALES:

Comentar con los niños y niñas que un grupo especial es como el que forman, que algunos  grupos usan saludos especiales para reconocerse, cuestionar a los alumnos si les agradaría inventar su propio saludo bajo las interrogantes: ¿cómo vamos a empezar? ¿Ahora qué hacemos? ¿Cuántas veces?, deberán ejemplificar una secuencia. Por ejemplo, dos niños parados y con las espaldas juntas, contarán hasta tres y se voltearán para sacudir sus manos o el clásico “dame cinco” agregando una vuelta o pirueta. Los niños y niñas decidirán cómo llamar a su saludo especial, el cual lo realizarán al inicio de cada jornada por un tiempo determinado.

Ninguno

ACTIVIDADES PARA ESCRIBIR DÍA A DÍA

Campo Formativo

Aspecto

Competencia

Lenguaje y Comunicación

Lenguaje escrito

Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven

Aprendizajes esperados: Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos, textos informativos, instructivos, recados, notas de opinión, que personas alfabetizadas realizan con propósitos lectores.

ACTIVIDAD: Un recado para…

MATERIALES:

Mostrar algunas imágenes de personajes familiares como mamá, abuelo, bebé, etc., comentar que deberán escribir un recado para ese personaje, pues deben avisarle que saldrán a dar un paseo, cuestionar con relación a ¿Qué le ponemos en el recado?, ¿le pedimos permiso o solo le avisamos?, etc., escribir sus aportaciones.

Imágenes de personajes familiares.

ACTIVIDADES PARA LEER DÍA A DÍA

Campo Formativo

Aspecto

Competencia

Lenguaje y Comunicación

Lenguaje Oral

Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral

Aprendizajes esperados: Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes.

ACTIVIDAD: A cambiar la historia

MATERIALES:

Escuchar una canción infantil conocida y aprendida por los alumnos, pedirles que describan de qué trata, quiénes son los personajes, etc., posteriormente cambiar la trama y los personajes, así como el nombre de la canción.

Canción.

ACTIVIDADES PARA LOS ALUMNOS CON REZAGO EDUCATIVO

Campo Formativo

Aspecto

Competencia

Desarrollo personal y social

Relaciones interpersonales

Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación, y la empatía.

Aprendizajes esperados:  Identifica que los seres humanos son distintos y que la participación de todos es importante para la vida en sociedad.

ACTIVIDAD: Las diferencias

MATERIALES:

  La actividad que se describen propicia el respeto y la aceptación hacia los demás.

Reunir a los alumnos en corro, enseñar dos dibujos grandes casi idénticos, los cuales tendrán 5 diferencias muy evidentes. Pedir que entre todos digan cuáles son esas diferencias. Si es necesario  ayudar a distinguirlas; posteriormente  comentar que las cosas pueden ser casi iguales, pero que puede haber algo que las diferencie y que esto no debe provocar un conflicto ni problema. Así, las personas pueden ser consideradas iguales pues todas están formadas por un cuerpo, dos brazos, dos piernas, una cabeza, dos ojos, dos orejas, una nariz, etcétera, pero todas son diferentes: unas más altas que otras, de color de ojos y cabello diferente. Todos podemos aprender a aceptar las diferencias de los demás, al mismo tiempo que aceptamos que nosotros podemos ser diferentes a los otros.

• 2 dibujos grandes.

Logros observados: [pic 21]

Dificultades que se presentaron: [pic 22]