Planeacion pensamiento matematico. Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo
Enviado por Erika Villa • 30 de Enero de 2016 • Tareas • 2.690 Palabras (11 Páginas) • 391 Visitas
[pic 1]Escuela normal para educadoras “Profr. Serafín Contreras Manzo”
Campo formativo: pensamiento matemático Aspecto: número Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo | APRENDIZAJES ESPERADOS • Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo |
Contenidos:
Correspondencia uno a uno Cardinalidad Orden estable
Utilización de estrategias eficientes para generar el proceso de partición de los elementos contados de los no contados Coordinación la verbalización de la serie numérica con el señalamiento de los objetos del conjunto Designación de la última etiqueta para dar el valor cardinal de una colección.
Cooperación con otros para resolver situaciones Tolerancia a las restricciones de una situación de juego Tenacidad ante la búsqueda: aceptación del error propio y de otros Concentración y colaboración en un clima colectivo de trabajo Aceptación de distintos roles en un juego o situación Respeto por los acuerdos alcanzados | |
Indicadores de desempeño: Utiliza una etiqueta numérica en orden para cada elemento de una colección Utiliza estrategias eficientes para generar el proceso de partición en la enumeración de colecciones. Coordina la verbalización de la serie numérica con el señalamiento de los objetos del conjunto. Utiliza estrategias para controlar los elementos contados de los no contados. Designa la última etiqueta para dar el valor cardinal de una colección | |
SITUACIÓN PROBLEMA | |
Actividad didáctica: Las cucharas temblorosas | |
Apertura: Se reúnen los niños en el patio, los acomodaré en semi circulo e iniciaré presentándome “Buenos días ¿Cómo están? Esperaré a que respondan “muy bien mi nombre es Erika Villa vengo de la escuela normal para educadoras de donde estudia su maestra practicante (diré su nombre), y que creen ella me contó que a ustedes les gusta mucho jugar ¿Sera cierto? Esperaré a que respondan; perfecto hoy les traigo un juego raros y chistoso ¿saben porque? Porque este juego se hace con las cucharas, a ver ¿Para que utilizamos las cucharas? Exacto, pero saben ahora las usaremos en juego que se llama Desarrollo: organizar a los niños en equipos de 4 integrantes de forma heterogénea , una vez integrados los niños les daré la siguiente consigna; “El niño que esta al inicio de la fila Va a tomar una bolita de la canasta y la colocara en su cuchara a mi señal deberá ponerse la cuchara en su boca y a pasársela a su siguiente compañero y así sucesivamente hasta que el ultimó compañero logré ponerla en el bote que está colocado hasta el final de la fila, cuando les indique que ha terminado el tiempo, deberán sacar todas la bolitas y decirme cuantas bolitas lograron juntar.” Puesta en común: Cuando se termine el tiempo les diré “muy bien ahora todos reúnanse con sus equipos rápidamente y revisen su bote para que me digan cuantas bolitas tienen, posteriormente cuestionaré a cada equipo ¿Cuántas pelotitas lograron colocar en el bote?, después les diré “muy bien y entonces” ¿qué equipo encontró más pelotas? ¿Cómo le hicieron para saber que ese equipo tenía más pelotas? Y canjearé el número de pelotas que lograron recolectar por dulces. Oigan yo vi que uno de ustedes mientras contaba se olvidaba donde había comenzado a contar y le hicieron falta estos, ¿Ustedes cómo le hicieron para acordarse de donde habían empezado?, ¿Alguien más lo así?, ¿alguien lo hizo diferente?, ¿De qué otra forma podríamos hacerlo? | |
Tiempo estimado: 25 minutos | |
Materiales:
Espacio: Patio |
Profa.: Araceli Díaz Tapia_____________________
[pic 2] Escuela normal para educadoras “Profr. Serafín Contreras Manzo”
Campo formativo: pensamiento matemático Aspecto: número Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo | Nivel de logro: • Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo • Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”. • Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada |
Contenidos:
Dominio de la serie oral Correspondencia uno a uno Cardinalidad Orden estable
Utilización de una etiqueta numérica en orden para cada elemento de una colección Utilización de estrategias eficientes para generar el proceso de partición en la enumeración de colecciones. Coordinación la verbalización de la serie numérica con el señalamiento de los objetos del conjunto. Utilización de estrategias para controlar los elementos contados de los no contados. Designación de la última etiqueta para dar el valor cardinal de una colección
Cooperación con otros para resolver situaciones Tolerancia a las restricciones de una situación de juego Tenacidad ante la búsqueda: aceptación del error propio y de otros Concentración y colaboración en un clima colectivo de trabajo Aceptación de distintos roles en un juego o situación Respeto por los acuerdos alcanzados | |
Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño: Utiliza una etiqueta numérica en orden para cada elemento de una colección Utiliza estrategias eficientes para generar el proceso de partición en la enumeración de colecciones. Coordina la verbalización de la serie numérica con el señalamiento de los objetos del conjunto. Utiliza estrategias para controlar los elementos contados de los no contados. Designa la última etiqueta para dar el valor cardinal de una colección | |
SITUACIÓN PROBLEMA | |
Actividad didáctica: Detectives del zoológico | |
Apertura: Iniciaré platicándoles “oigan que creen les iba a contar que el fin de semana fui con mis papás a un lugar bien bonito, se los voy a describir para ver si ustedes me adivinan donde es, escuchen muy bien eh, ese lugar es muy grande, cuando entré lo primero que vi fue un animal con un cuello largo ¿Qué animal será? Después caminé un poco más y me encontré con otro animal que era muy grande y tenía una trompa demasiado larga ¿Qué animal creen que sea? Ahora si alguien adivinó ¿A dónde fui? Esperaré a que respondan y cuestionaré ¿Quién ha ido al zoológico? ¿Qué animales han visto ahí? ¿Qué animal les gusta más? Después les platicaré: “Fíjense que ahorita en la mañana traía muchos animalitos en mi mochila como los que vi en el zoológico y quería enseñárselos, pero de pronto cuando abrí mi mochila que creen me di cuenta que se me habían tirado y encontré uno justo debajo del escritorio así que yo creo que van a estar por aquí en el salón o en el patio ¿Me pueden ayudar a buscarlos? Se dará la siguiente consigna: “Para poder ayudarme a buscar mis animalitos deberán de hacer equipos de 3 integrantes , todos juntos podrán buscarlos dentro del salón y en el patio, pero tendrán únicamente 30 segundos para poder encontrarlos, al terminar el tiempo deberán de regresar al salón y comparar con sus compañeros cuantos animalitos encontraron ” Desarrollo: Colocaré los animales en diferentes sitios, ya formados los equipos deberán mantenerse juntos todos los niños del equipo sin y tendrán que buscar los animalitos y regresar a ponerlos sobre su mesa y verificar cuantos animales lograron encontrar.
Puesta en común: Cuando se termine el tiempo les diré “listo, terminó el tiempo ahora todos reúnanse con sus equipos rápidamente y revisen cuantos animalitos encontraron, posteriormente cuestionaré a cada equipo ¿Cuántos animalitos encontraron? ¿Cómo le hicieron para saber cuántos eran? después les diré “muy bien y entonces ahora quien me dice” ¿Cuál equipo fue el que encontró más animalitos? Y agradeceré porque me ayudaron a encontrarlos y los gratificaré con unas galletas que podrán ingerir cuando salgan de clases. | |
Tiempo estimado: 25 minutos | |
Materiales:
Espacio: Aula y Patio. |
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