PLANEACION DE PENSAMIENTO MATEMATICO niños
Enviado por alejandradfr • 28 de Febrero de 2016 • Trabajos • 4.350 Palabras (18 Páginas) • 921 Visitas
JARDIN DE NIÑOS IGNACIO MARTINEZ GALLEGOS
CICLO 2015 – 2016
GRADO: 2do GRUPO: D
EDUCADORA: Alejandra Delgado Flores
PLANEACION DE: 29 de febrero al 4 de mazo | |
SITUACION DE APRENDIZAJE: ¿Qué son las matemáticas? | |
CAMPO FORMATIVO: pensamiento matemático | ASPECTO: Numero Forma espacio y medida |
COMPETENCIA:
| APRENDIZAJES ESPERADOS:
|
DESARROLLO; LUNES 29 DE FEBRERO Se iniciara el dia cuestionando a los niños acerca de ¿Qué son los números?¿Para qué sirven? ¿En dónde han visto números?¿Qué es contar? ¿Qué podemos contar? ¿Para qué contamos?. Registrar la información en el pintarron. Posteriormente los invitare al patio a jugar al “lanza dado” en el cual ellos tendrán que lanzar su dado, y en una cartulina que se habrá elaborado con anterioridad en la cual traerá las seis caras del dado, ellos tendrán que anotar en la parte de abajo su nombre, al finalizar se realizará el conteo de los nombres que hay en cada número y cuestionarlos sobre el cual hay más o menos nombres. Se llevará acabo esta actividad durante 15 minutos. Seguido a esto, se les pedirá salir nuevamente al patio a jugar “el barco se hunde” en el cual yo les diré una cantidad y ellos tendrán que juntarse por equipos. Una vez dentro del salón se colocar aen el centro una caja con fichas, cada niño lanzará el dado y pasará a tomar tantas fichas como indique el dado, en una lámina anotará la cantidad en donde se encuentre su nombre, al realiza dos tiros contará el total de fichas obtenidas en los dos lanzamientos. Posteriormente les dire que el dia de hoy jugaremos al tendedero de playeras numéricas, en las cuales, ellos tendrán que recortarlas y acomodarlas en un cuarto de carfulina. Niño que valla terminando se le entregara su libreta de evidencias en la cual tendrán que concluir una recta numérica que con anterioridad se habrá elaborado. Para finalizar se trabajara en el libro MI ALBUM PAG, 21. MARTES 1 DE MARZO Se iniciara el día pegando en el pintarron las cuatro figuras geométricas (círculo, rectángulo, cuadrado, triángulo). Para cuestionarlos ¿saben que son estas? ‘¿Saben cómo se llaman?, ¿Las conocen?, ¿Cómo son?, ¿Son todas iguales?, ¿Tienen puntas? Con base a sus respuestas se invitara al niño a explorar las figuras geométricas, primero comparando las características y diferenciándolas una de otras. Posteriormente les pediré que observen muy bien el salón y me digan que objetos o cosas parecen figuras geométricas anotándolas en el pintarron, con base a lo que dijeron se les dará las cuatro figuras geométricas, y ellos tendrán que pegarlas en su libreta de evidencias y dibujar las cosas que parecen figuras geométricas. En pequeños grupos se jugará a una lotería de figuras geométricas, empezare yo dándolas y posteriormente invitare a que un niño de la bajara. Una vez que terminemos de jugar a la lotería, les diré que con nuestro tan gran tendrán que realizar las composiciones que se le irán indicando en el pintarron. Para finalizar se les entregara diversos recortes de las figuras geométricas, con el cual ellos tendrán que armar un cuento y pegarlo en su libreta. HOY TOCA ARTÍSTICA, Y EDUCACIÓN FÍSICA. MIERCOLES 2 DE MARZO. Se iniciara el día cuestionando a los niños ¿saben para qué sirve el contar? ¿Si ellos saben contar?, ¿qué podemos contar?, con base a sus respuestas se les invitara a que observen una canasta de frutas reales, y mencionen que fruta observan, y se les invitara a que tomen las frutas que mas les guste, se forma a los niños en equipo y se invitara para que la cuenten, así como clasifiquen la fruta por color, tamaño, figura, etc. Observen de cual fruta hay más y de cual menos. Después se les mostrara una gráfica hecha en una hoja de papel bond solo con los números, y los dibujos o recortes de la fruta que ellos tienen en su mesa, cada uno pasara a iluminar una cuadrito de la barra empezando por el numero uno hasta el diez de acuerdo a la fruta que tengan y así hasta que todos los niños registren las frutas que tiene, después observaran la gráfica, para ver que barra es la mas grande y cual más pequeña, que fruta es la preferida y cual no. Se comentara con ellos la utilidad de las gráficas y que podemos contar y registrar otras cosas como: animales, personas, verduras, juguetes, etc. Posteriormente les diré, que si ellos me podrían ayudar a graficar las cosas que les daré de unas bolsas que con anterioridad se habrán guardado en su libreta de evidencias, primero tendrán que contar la cantidad de objetos para posteriormente realizarlo en gráficas. Por último, pasaremos a elaborar la gráfica del libro mi álbum pág., 32, aprovechando y viendo los animales acuáticos que hay en la lámina.
Se iniciara el dia cuestionando a los niños ¿Qué son las matemáticas? ¿para que sirven los números? ¿Cuándo los usan? Con base a sus respuestas se invitara al niño a jugar los ratoncitos mediante imágenes de ratones y una caja se les cuestionara ¿Cuántos ratones hay afuera? ¿Cuántos quedan adentro? ¿había 3 ratones fuera y salieron otros 2 cuantos hay fuera? ¿Dónde hay mas, donde hay menos? Y diversas preguntas. Posteriormente se llevara a cabo la misma actividad pero ahora con faroles, había 5 faroles prendidos y ahora solo queda 1 ¿Cuántos apague?. Posteriormente se les plantearan diversos problemas numéricos para estimar resultados – si tengo un dulce y me regalan 2 dulces cuantos voy a tener? - si tengo 2 carritos y me regalan 2 carritos mas cuantos voy a tener? - lucia tiene 3 muñecas y le regalaron una muñeca mas cuantas tienes? (registrar en plenaria, después individual ). Para seguir reforzando la actividad les dire que ocupo repartir los dulces que tengo en una bolsa por partes iguales, le entregare un puño por mesa y les dire que todos deben tener la misma cantidad de dulces, para posteriormente cuestionarlos ¿Cuántos dulces tiene cada niño? ¿Cuántos les sobraron? ¿Qué mesa tiene más dulces? Seguido a esto les entregare 10 globos inflados y ellos tendrán que seguir el juego de se revienta el globo y me queda, se les entregaran los globos y una hoja en la cual tienen que ir coloreando el numero de globos que van reventando de color azul, y de rojo los que les quedan. Para finalizar nos sentaremos en circulo a platicar sobre las actividades realizadas esta semana, cuestionándolo ¿alguien recuerda que actividades hicimos esta semana? Recordándoles en caso de ser necesario. ¿les gustaron? ¿Cuál fue su favorita?, se les entregara su libreta y ellos tendrán que dibujar las actividades que le gustaron mas. VIERNES 4 DE MARZO RALLY MATEMATICO. | |
RECURSOS: hojas blancas, cartulina, crayones, tijeras, Resistol, dados, plumones. Recortes de figuras geometricas, lotería de figuras geometricas, figuras geométrica de foammy. Globos, imágenes de ratones, caja y faroles, fichas, dulces, | |
LINEA DE TRABAJO: los alebrijes. | |
LIBRO MI ALBUM: Lunes: pág. 21 Martes: pág. 13 Miércoles: pág. 32 | |
FUENTES CONSULTADAS; Pep 2011 El libro de la educadora. Curso de formación actualización profesional para el personal docente y educación preescolar volumen I Hasta el 100 no, y las cuentas tampoco, ¿entonces qué? | |
ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DIA: L: La pesca de mi nombre M: dictado de nombres M: Dictado de nombres de sus compañeros. M: Que letra falta J: LAS VOCALES V: LECTURA DE UN DIARIO. | |
ADECUACIONES CURRCICULARES: Angel Iran, David, Marian G. Marian R., Maximo, Luis Angel Darles consignas precisas Ubicarlos en equipos donde se integren Poner tiempo especifico para que terminen Estar al pendiente de ellos. | |
OBSERVACIONES: |
Pensamiento matemático Número Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo | Pensamiento matemático Número Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo | Pensamiento matemático Número Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo | Pensamiento matemático Número Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo |
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Pensamiento matemático Número Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo | Pensamiento matemático Número Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo | Pensamiento matemático Número Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo | Pensamiento matemático Número Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo |
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