Planeaciones Comunidad Escuela

HORA

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

8:30-9:30

Honores

Inglés

Educación Física

Matemáticas

Matemáticas

9:30-10:00

Español

Español

Matemáticas

Educación

Física

10:00-10:30

Español

Taller de Lectura y Escritura

Matemáticas

Español

Español

10:30-11:00

Formación Cívica y Ética

Matemáticas

Ciencias Naturales

11:00-11:30

Recreo

11:30-12:30

Formación Cívica y Ética

Matemáticas

Ciencias Naturales

Durango

Educación Artística

12:30-13:15

Durango

Español

Comunidad

La comunidad alrededor de la escuela primaria es totalmente urbana, hay todos los servicios disponibles y varias son las colonias y fraccionamientos que están alrededor de la escuela como la Col. IV Centenario, Col. Francisco Villa, Lucio Cabañas, Asentamientos Humanos, Constitución, División del Norte, Insurgentes por mencionar algunas, también es importante mencionar que a los alrededores de la escuela hay muchos establecimientos comerciales de comida y dos centros educativos que es el CBTis 89 y uno más que es el CADI, las casas alrededor son muy completas en cuanto a material e infraestructura.

La gente dentro de la comunidad es de clase muy trabajadora la gente desempeña trabajos como obreros y amas de casa, algunos profesionistas; en la parte económica es muy estable.

Escuela

La escuela primaria “Gral. Francisco Villa”, está situada en la Col. IV Centenario de la ciudad de Durango, es dirigida por la maestra Laura Altagracia Lozano, quien es la directora del plantel educativo.

La escuela es de tipo completa, es de turno matutino, cumpliendo un horario de 8:30 a.m. a 1:15 p.m. y está organizada de la siguiente manera: una presidenta (directora), secretaria (subdirectora), tesorera, encargados de ahorro, encargados de higiene, himno nacional, desarrollo de labor social, sociedad de alumnos, eventos cívicos y culturales, convivencia escolar, comisión técnico pedagógica, participación social; mencionar que dichas responsabilidades son propias de todos los maestros y maestras que laboran en la institución.

El personal de apoyo lo conforman dos maestros de educación física, una maestra encargada de USAER, una maestra encargada de la biblioteca, una maestra de Red Escolar y dos maestros de inglés.

La estructura material de la escuela entre otras cosas cuenta con: mobiliario en las aulas (mesas, sillas, proyector, pizarrones, biblioteca del aula), Red Escolar (proyector y computadoras), material deportivo, canchas (básquetbol y fútbol), domo escolar, sanitarios, áreas de recreación; en general la infraestructura es muy buena.

El alumnado total de la escuela es de 374 estudiantes, divididos en 196 niños y 178 niñas distribuidos dentro de los seis grados.

Mencionar que tanto las relaciones director – maestro y propiamente entre maestros y dentro del aula con sus estudiantes, es muy amena y armoniosa, con mucha empatía.

La relación con los padres de familia es buena, hay mucho apoyo dentro de las actividades que realiza la escuela y también con cada maestro con relación a reuniones, actividades, situaciones y muy importante, el desempeño de los estudiantes.

Las reuniones de consejo técnico escolar (CTE), se realizan los viernes últimos de cada mes, todos los maestros de la escuela participan en una sesión en la cual se desarrollan temas relacionados con la escuela, contenidos de aprendizaje y situaciones con los estudiantes; cabe mencionar que se desarrollan y comparten avances tanto en colectivo como individual (cada grupo), se desarrollan estrategia global y ruta de mejora, se designan responsables, costos y tiempo para mejorar cada problemática o tema en cuestión.

Grupo

El grupo de 3° “B” está conformado por un total de 20 alumnos (12 mujeres y 8 hombres), las edades de los niños son entre 7 y 8 años; el ambiente que se percibe en el aula es agradable, el grupo trabaja muy bien aunque en ciertos lapsos de tiempo se pierde el orden de la clase muchas veces debido a las individualidades propias de los niños. Las características de los estudiantes se pudieron observar de manera clara a lo largo de la jornada de prácticas, se denota un papel protagonista en la mayoría de cada uno de ellos, a comparación con grados inferiores la carga de trabajo se aumenta ya que la maduración de los alumnos está en un nivel donde pueden comprender de manera clara lo que deben de hacer, también se observa mayor competitividad entre los miembros. El cumplir las normas del aula se vuelve algo común para ellos, ya que comprenden la sanción correspondiente al no respetar los acuerdos. Consideran las normas un punto importante y que se debe aplicar con igualdad para todos. Cuando algún integrante del salón no cumple con lo establecido no es necesario que el docente intervenga en la mayoría de los casos, ya que los mismos compañeros dejan clara la consecuencia de los actos.

En cuestión de valores y responsabilidades dentro del aula, el grupo está muy bien dirigido. En cambio, sus actitudes académicas tienden a ser poco adecuadas, el grupo es muy diverso y como todos cuentan con diferentes necesidades y características, existe un rezago principalmente en la materia de español y matemáticas. Es un proceso complicado trabajar las dos materias con un especial énfasis ya que cada una merece un tiempo determinado sin olvidar que no solo están estas dos materias en la currículo escolar.

Argumentación de las actividades planeadas

Las secuencias de actividades planeadas en las diversas asignaturas utilizan diversas estrategias metodológicas que a continuación serán explicadas, estas estrategias argumentan las secuencias didácticas y están basadas en las necesidades de los estudiantes y  los contenidos por abordar en la segunda jornada de prácticas del sexto semestre. La enseñanza innovadora se ha promovido ampliamente en los últimos años. La innovación educativa a menudo se asocia con los avances tecnológicos y la necesidad de que las escuelas y universidades se adapten a dichos avances implementando la tecnología en la enseñanza. Sin embargo, un docente innovador va más allá de la tecnología. La planeación argumentada es una estrategia innovadora para la educación que ha sido implementada de manera significativa en los diversos centros escolares. La innovación está estrechamente relacionada con el cambio. “Consiste en implementar herramientas prácticas y técnicas con el objetivo de generar cambios, grandes o pequeños, a los productos, procesos y servicios”. (O’Sullivan y Doodley, 2009). El docente tiene la función de guiar a los estudiantes en su desarrollo educativo, pero también es un ejemplo para ellos, según Laurillard (2002) un docente innovador debe tener ciertas características las cuales si son desempeñadas de manera adecuada en las estrategias didácticas, los estudiantes desarrollan ciertas capacidades que les servirán para la vida. Estas características son:

• Capacidad de autoevaluación: es capaz de reconocer sus competencias, así como sus áreas de oportunidad;

En estos tiempos en los que tanto se habla de calidad en la educación no debemos perder de vista que, en una sociedad democrática y plural una enseñanza de calidad debe ser sinónima de atender a los diferentes ritmos de estudio y de aprendizaje de los alumnos.

Una de las estrategias que puede contribuir a afrontar la diversidad de los discentes en el aula es enseñarles a que evalúen su propio aprendizaje. La autoevaluación puede y debe ser un instrumento que facilite atender, respetar y valorar los distintos ritmos de aprendizaje según las diferentes características del alumno. Características relativas, por ejemplo, a: capacidades, estilos de aprendizaje, estrategias cognitivas, experiencias y conocimientos previos, motivación, atención, ajuste emocional y social, etc.

• Aprendizaje colaborativo: forma equipos con otros para fomentar un aprendizaje multidisciplinario:

Es un enfoque que trata de organizar las actividades dentro del aula para convertirlas en una experiencia social y académica de aprendizaje. Los estudiantes trabajan en grupo para realizar las tareas de manera colectiva. Se ha comprobado que el aprendizaje cooperativo resulta efectivo para toda clase de estudiantes, ya se trate de estudiantes dotados académicamente, de las clases comunes, porque ayuda al aprendizaje y fomenta el respeto y la amistad entre diversos grupos de estudiantes. De hecho, cuanta mayor diversidad hay en un equipo, más son los beneficios para cada estudiante. Los pares aprenden a depender unos de otros de manera positiva para diferentes tareas de aprendizaje.

• Metacognición:

Las estrategias metacognitivas hacen referencia a la planificación, control y evaluación por parte de los estudiantes de su propia cognición. Son un conjunto de estrategias que permiten el conocimiento de los procesos mentales, así como el control y regulación de los mismos con el objetivo de lograr determinadas metas de aprendizaje (González y Tourón, 1992). Los niños desarrollan por sí mismos, en mayor o menor medida, cierto conocimiento sobre cómo aprenden lo que aprenden. El tema debe reforzarse sistemáticamente durante todo el proceso educativo, de manera tal que no sólo hay que interrogarlo sobre qué aprendió sino que, con cierta frecuencia, en cómo lo aprendió y que hizo para aprenderlo.

• Investigador:

 El alumno es el principal protagonista de su aprendizaje; es quien debe tener predisposición para aprender (Ausubel et al, 1980). El docente es facilitador y orientador; él es quien debe diseñar estrategias de enseñanza y organizar actividades que se constituyan en verdaderas oportunidades para aprender (Bruner, 1972 y 1984). Los estudiantes, son capaces de aprender los sistemas de conocimientos y habilidades, para las necesidades de su propia vida, con base en el interés, ellos y ellas pueden lograr un buen nivel de desarrollo de sus capacidades investigativas y creativas y el crecimiento de su pensamiento crítico y productivo, para lograr estos objetivos modernos , solo se necesita cumplir con las reglas de trabajo independientes con la ayuda del profesor. Las personas tienen que construir sus propios significados independientemente de la claridad con la que enseñen libros o profesores. Una persona lleva a cabo esta tarea sobre todo al conectar nueva información y conceptos con lo que ya conoce.

• Uso de las Tics:

Investigaciones a nivel mundial han demostrado que las TIC pueden conducir a mejorar el aprendizaje del estudiante y los métodos de enseñanza. Un informe realizado por el Instituto Nacional de Educación Multimedia en Japón, demostró que un aumento en la exposición de estudiantes a las TIC mediante la integración curricular de educación tiene un impacto significativo y positivo en el rendimiento estudiantil, especialmente en términos de "Conocimiento · Comprensión" · "habilidad práctica" y "Presentación de habilidad" en materias tales como matemáticas, ciencias y estudios sociales.