Planeaciones maestros
Enviado por Gomdy Yasmin • 12 de Septiembre de 2021 • Apuntes • 947 Palabras (4 Páginas) • 61 Visitas
Introducción:
La educación es un fenómeno complejo ya que en su ejecución intervienen factores sociales, económicos, culturales, antropológicos, biológicos e históricos. En su complejidad, el profesional de la educación se ve en la necesidad de establecer sus prácticas por medio de la guía de conocimientos con validez científica. Así, el docente no es un mero reproductor de técnicas de aprendizaje, sino un intelectual de la educación. Su ámbito de labor es al mismo tiempo un lugar privilegiado para incrementar el acervo científico de su área de acción. Sin embargo, el quehacer científico es una tarea ardua en donde se complementa un riguroso aprendizaje conceptual, la sensibilidad del investigador, su experiencia y la práctica reflexiva.
Objetivo:
El maestrante comprenderá cada fase de la investigación y podrá aplicarla en ejercicios de investigación.
Sesión 1:
Presentación del curso:
1ra sesión | Presentación del curso ¿Qué es la epistemología? Jaramillo, Luis. 2003. ¿Qué es la epistemología? Cinta de Moebio, Num. 18. | Presentación de los maestrantes por medio de la respuesta a las preguntas: ¿Qué entiendes por ciencia, método científico y verdad? ¿Qué es la educación? ¿Cuál es su motivación para estudiar la maestría? ¿Cuáles son sus expectativas de este curso? Al terminar de responder las preguntas el estudiante se presentará: Cómo se llama, cuál es su formación y cuál es su experiencia en materia de docencia e investigación, dando paso a las preguntas que se establecieron. Lectura en binas, se toman apuntes sobre lo más sobresaliente y se participa pasando a anotar en el pizarrón una idea y se desarrollo para la clase. | El estudiante comprende generalmente qué es la epistemología y utiliza esos elementos para escribir un ensayo sobre la epistemología aplicada a la investigación educativa (2 cuartillas). |
2 sesión | Capítulo 1 Los enfoques cuantitativos y cualitativos de la investigación científica. Ejercicios | Repaso introductorio a cargo de un estudiante voluntario. Resolución de dudas. Expone el equipo responsable. Intervención del docente. Participación del grupo (dudas, aportes). Se resuelven los ejercicios y se comparten. | El estudiante será capaz de discernir de forma práctica cuales son las diferencias entre el enfoque cuali y cuanti de la investigación. |
3 sesión | Capítulo 2 Origen de un proyecto de investigación cuantitativa, cualitativa o mixta: la idea. Ejercicios | Repaso introductorio a cargo de un estudiante voluntario. Resolución de dudas. Expone el equipo responsable. Intervención del docente. Participación del grupo (dudas, aportes). Se resuelven los ejercicios y se comparten. | El maestrante podrá determinar una idea preliminar como tema de investigación educativa. |
4 sesión | Capítulo 12 El inicio del proceso cualitativo: planteamiento del problema, Ejercicios 1 y 2. Ejercicio 3 adaptado al fenómeno educativo. | Repaso introductorio a cargo de un estudiante voluntario. Resolución de dudas. Expone el equipo responsable. Intervención del docente. Participación del grupo (dudas, aportes). Se resuelven los ejercicios y se comparten. | El estudiante definirá su problema a investigar, las categorías principales del tema de investigación elegido (una definición por cada categoría) y objetivo de la investigación. |
5 sesión | Capítulo 13 Muestreo en la investigación cualitativa. Ejercicio | Repaso introductorio a cargo de un estudiante voluntario. Resolución de dudas. Expone el equipo responsable. Intervención del docente. Participación del grupo (dudas, aportes). Se resuelven los ejercicios y se comparten. | El estudiante es capaz de realizar el diseño del muestreo de su investigación. |
Sesión 6 | Exposición de proyecto | De manera individual se expondrá los elementos de la investigación de acuerdo al tema elegido. | El maestrante será capaz de definir, tema de investigación, problemática, categorías del marco teórico, justificación, pregunta de investigación y objetivos. |
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