Planeaciones preescolar. JARDIN DE NIÑOS “TOMAS MIER GARCÍA”

JARDIN DE NIÑOS

“TOMAS MIER GARCÍA”

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PLANES DE TRABAJO

GRUPO: 3 “A”

DOCENTE: LIZ YEBRA

CICLO ESCOLAR 2015-2016.

FECHA 23 Y 24 DE SEPTIEMBRE DE 2015

CAMPOS FORMATIVOS:

Desarrollo personal y social

Pensamiento Matemático

Competencia:

Aprende a regular sus emociones, a trabajar en colaboración, a resolver conflictos mediante el diálogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa, autonomía y disposición para aprender.

Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar, medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos.

Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral.

1.- Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.

2.- Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios de conteo.

Aprendizajes Esperados:

1.1 Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre objetos, tomando en cuenta sus características de direccionalidad, orientación, proximidad e interioridad.

1.2 Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando términos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etc.

2.1 Identifica por percepción la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo.

2.2 Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos propósitos y en diversas situaciones.

MIERCOLES 23 DE SEPTIEMBRE DEL 2015

• Los niños escuchan la canción izquierda – izquierda, derecha – derecha, los niños realizan los movimientos que se indican.
• Observaré  y registrare el desenvolvimiento de cada uno en el juego de indicaciones con objetos del salón utilizando conceptos en relación a la ubicación espacial.
• Dibujan en una hoja blanca de acuerdo a la indicación. Al centro de la hoja dibujan un árbol, a un lado una cerca, arriba del árbol algunas nubes, dentro del árbol un pájaro, etc.
• Al terminar los niños comparten información con sus compañeros acerca de lo que realizaron, comparando y observando sus aciertos, errores y argumentando el por qué estuvieron bien o mal.
• Se aplicara la situación de los caniqueros de la feria que quedo pendiente
• Se les mostrará un semáforo de Fomy el cual se llamara “semáforo de la conducta” para rescatar las normas y acuerdos del salón de clases para que el día de mañana pasemos a la situación didáctica “Asamblea de compromisos”.

JUEVES 24 DE SEPTIEMBRE DEL 2015

“Asamblea de compromisos”

• Se recordará lo de la clase anterior sobre lo que se platicó en cuanto al semáforo de la conducta y cuál es su finalidad u objetivo.
• Se llevará a cabo una vez a la semana una conversación para compartir las apreciaciones de los niños sobre su comportamiento y el de sus compañeros. Esto sería todos los viernes y como cada fin de mes hay consejo se hará el jueves.
• Nombrare un moderador, primero inicio yo para que los niños vean lo que deberán realizar.
• Invitare a los niños a participar expresando oralmente los comportamientos positivos de algún niño durante la semana, ya que esto permitirá se le reconozca públicamente.
• Los motivaré a continuar cumpliendo las normas de convivencia establecidas.
• En esta asamblea se expresará también el incumplimiento de normas analizando con el grupo porque es importante cumplirlas y estableceremos nuevos compromisos. Tiempo 20 minutos a la semana. Durante estas asambleas me cerciorare de que todos los niños fungan como moderadores indicándoles cual es la función. Y hacer énfasis en que los niños emitan una opinión de por qué consideraron adecuada o no la conducta y por qué.

Durante las asambleas se llevará a cabo lo siguiente:

• Retroalimentación acerca de los acuerdos.
• Listado de acuerdos y reglas para el trabajo, la organización y la buena convivencia (se definen y se escriben).
• Elaboración de códigos de las reglas que se van a manejar dentro y fuera del aula.  
• Analizar y verificar si son suficientes los acuerdos elaborados.
• Se pegan los acuerdos en un lugar visible del salón
• Analizar las repercusiones que se tendrán si no se llevan a cabo.
• Por equipos se utilizan diferentes materiales (rompecabezas, cuentos, plastilina, material de construcción) y juegos donde se cumplan las reglas.
• Reflexión sobre el uso de reglas y acuerdos.

Se volverá a retomar la situación de los caniqueros de la feria ya que este día se trabajo por equipos pero se observó que faltan por lo menos otros 2 y aunque había un capitán llego un momento en que no le hacían caso ya que los niños se mostraron muy interesados en la actividad y cada uno quería jugar de forma individual llegando a perder el turno algunos compañeros por lo cual al término de ésta lo platicamos entre todos y esto fue lo que los 3 capitanes expresaron así mismo y entre todos llegamos al acuerdo de hacerlo nuevamente pero de forma grupal ocupando los 3 caniqueros(yo llevaré uno de casa para que sean 4 y más canicas ya que eran insuficientes) y teniendo una mayor organización e igual entre todos podamos verificar si el compañero(a). realizó correctamente el procedimiento del juego.

Recursos didácticos: grabadora, cd’s, canicas, caniqueros, colores, hojas blancas, semáforo de fomy, imágenes de reglas, rutina de trabajo.

SEMANA: DEL 28 DE SEPTIEMBRE AL 2 DE OCTUBRE DE 2015.

ACTIVIDADES PARA EMPEZAR BIEN EL DIA

PENSAMIENTO MATEMÁTICO.

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS EN SITUACIONES QUE LE SON FAMILIARES Y QUE IMPLICAN AGREGAR, REUNIR, QUITAR, IGUALAR, COMPARAR Y REPARTIR OBJETOS

A.E. USA PROCEDIMIENTOS PROPIOS PARA RESOLVER PROBLEMAS.

A.E. COMPRENDE PROBLEMAS NUMERICOS QUE SE LE PLANTEAN, ESTIMA RESULTADOS Y LOS REPRESENTA USANDO DIBUJOS, SÍMBOLOS Y /O NÚMEROS.

ACTIVIDAD: JUGAR CON DADOS TIEMPO: 30 MIN 0 MAS DEPENDIENDO EL INTERES DEL GRUPO.

SE ORGANIZA AL GRUPO EN EQUIPOS Y A CADA UNO SE LE ENTREGARÁ UN DADO Y FICHAS O TAPAS. CADA EQUIPO TENDRÁ UN JEFE Y ÉSTE TIRARÁ DADO Y LOS DEMÁS DEBERÁN ADIVINAR QUE NÚMERO SALDRÁ EN EL DADO( ANTES DE QUE EL COMPAÑERO LO TIRE). LOS QUE ACIERTEN LA CANTIDAD SE LLEVAN UNA FICHA, GANA EL JUGADOR QUE TENGA MÁS FICHAS. VARIACIÓN: LOS NIÑOS EN VEZ DE DECIR EN VOZ ALTA EL NUMERO QUE ADIVINARON EN LOS DADOS, TENDRÁN QUE MOSTRAR CON SUS DEDOS LA CANTIDAD QUE PIENSAN QUE VA A SALIR EN EL DADO Ó PODRÍA SER CON TARJETAS.

ACTIVIDAD RESOLVER PROBLEMAS: TIEMPO 15 MIN.

1.- PABLO TENÍA ALGUNOS COCHES, LE REGALO DOS A MAXIMILIANO Y A SU MAMÁ LE REGALO CINCO,  A PABLO YA NO LE QUEDARON COCHES, ¿ CUÁNTOS COCHES TENÍA PABLO?

2.- CESAR TENÍA 7 DULCES, LE DIO 2 A GENNY Y LOS OTROS SE LOS DIO A BETO ¿CUÁNTOS DULCES LE DIO CESAR A BETO?

3.- MARIO TENIA 7 GALLETAS Y SE COMIO 3 ¿CUÁNTAS GALLETAS LE QUEDARON A MARIO? (CADA SEMANA SE CAMBIARAN LOS PROBLEMAS)

CAMPO FORMATIVO PENSAMIENTO MATEMATICO

ASPECTO FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

APRENDIZAJE ESPERADO:  OBSERVA, NOMBRA, COMPARA OBJETOS  Y FIGURAS GEOMETRICAS, DESCRIBE SUS ATRIBUTOS CON SU PROPIO LENGUAJE Y ADOPTA PAULATINAMENTE UN LENGUAJE CONVENCIONAL (CARAS CURVAS, LADOS RECTOS Y CURVOS, LARGOS Y CORTOS);NOMBRA LAS FIGURAS.

CONSTRUYE FIGURAS GEOMETRICAS DOBLANDO, CORTANDO, UNIENDO Y SEPARANDO SUS PARTES, JUNTANDO VARIAS VECES UNA MISMA FIGURA.

COMPETENCIA: CONSTRUYE OBJETOS Y FIGURAS GEOMETRICAS TOMANDO EN CUENTA SUS CARACTERISTICAS.

SITUACION DIDACTICA: DICTADO DE FIGURAS

INICIO: SE ENTREGA A LOS NINOS UNA HOJA Y UN CONJUNTO DE FIGURAS GEOMÉTRICAS SIMPLES HECHAS EN CARTULINA. ESTAS FIGURAS VARÍAN EN FORMA PERO NO EN TAMAÑO, NI EN COLOR.

DESARROLLO: SE LES ENTREGAN VARIOS CUADRADOS, RECTÁNGULOS, TRIÁNGULOS DE LA MISMA MEDIDA. LUEGO SE LES DA A LOS CHICOS LA CONSIGNA DE ARMAR FIGURAS(MUÑECOS,PAYASOS,CASAS, TRENES U OTROS)SIGUIENDO LAS INSTRUCCIONES QUE LES DE, POR EJEMPLO: 1.UBICA UN CÍRCULO SOBRE LA HOJA, 2._ COLOCA UN CUADRADO DEBAJO DEL CIRCULO. 3._ COLOCA UN RECTÁNGULO A LA IZQUIERDA DEL CUADRADO, HACIENDO QUE UNO DE SUS LADOS CHICOS QUEDE APOYADO SOBRE UNO DE LOS LADOS DEL CUADRADO. 5._ DEBAJO DEL CUADRADO UBICA DOS TRIÁNGULOS DE MANERA QUE SU LADO MAS CHICO COINCIDA CON UNO DE LOS LADOS DEL CUADRADO.

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