Planeación

PLANEACIÓN DE CLASE

ASIGNATUTA: ESPAÑOL CAMPO FORMATIVO:

PROYECTO: Ex BLOQUE: III

TEMAS DE REFLEXIÓN: Estructura de textos argumentativos y persuasivos.

• Objetivo y organización convencional de un debate.

• Estructura y función de los glosarios.

• Prefijos y sufijos usados en la construcción de las palabras técnicas y científicas ligadas al tema estudiado.

• Oraciones complejas y nexos de subordinación.

• Conectivos causales, temporales y lógicos. ÁMBITO: Literatura

COMPETENCIA:

Lea textos en los que pueda expresar su punto de vista con fundamentos aceptables.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

•Busca datos que apoyen un argumento específico.

• Reconoce el propósito de textos expositivos de divulgación científica.

• Comprende el objetivo y organización convencional de un debate.

• Adapta el lenguaje para ser conciso y claro, usando un estilo impersonal.

• Toma notas sobre un texto para guiar su propia escritura.

• Emplea sus notas sobre un texto para apoyar la discusión y argumentación de un punto de vista.

• Usa el orden alfabético para leer entradas de diccionarios y glosarios, y para organizar las entradas de un glosario propio.

• Usa de manera apropiada el vocabulario técnico sobre el tema estudiado.

• Usa el lenguaje escrito para informar y persuadir.

ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS

INICIO

1. Leen y analizan un texto informativo.

• El docente se documenta sobre un tema actual y polémico (por ejemplo, la conveniencia de los productos agrícolas orgánicos vs. los productos genéticamente modificados) para que los niños hagan un texto que, de ser posible, será enviado a un periódico local o a una instancia gubernamental (por ejemplo, la Secretaría de Agricultura, Ganadería, Desarrollo Rural, Pesca y Alimentación, en el caso del ejemplo).

• Busca diferentes textos que den información sobre el tema. Los textos deben mostrar diferentes puntos de vista sobre el mismo tema.

• Entrega a los niños uno de los textos, con información clara sobre un aspecto del tema o problema (por ejemplo, sobre los productos orgánicos). El docente lee en voz alta, mientras los alumnos siguen su lectura. Pide a los niños que subrayen las palabras que les son desconocidas.

DESARROLLO

2. Releen el texto.

• En parejas, los niños releen el texto y comparten sus ideas al respecto del tema. Tratan de encontrar el significado de las palabras que subrayaron, usando el contexto para guiar su búsqueda de significado.

3. Toman notas del texto revisado.

• El docente modela la toma de notas. Pide a los niños que vayan diciendo las ideas centrales del texto, haciendo referencia a partes específicas mientras escribe las palabras clave en el pizarrón para recordar los puntos principales de lo que dicen los alumnos.

• Usando las palabras clave, el docente hace anotaciones cortas que resuman las ideas principales reportadas por los niños.

• Ubica junto con los niños palabras desconocidas para la comprensión del texto y las anota en tarjetas, junto con la definición tentativa hecha por el grupo.

4. Leen textos con una postura diferente.

• En equipos de tres o cuatro integrantes, leen otros textos informativos de divulgación sobre el mismo tema, pero con una postura diferente (por ejemplo, sobre los riesgos de consumir alimentos genéticamente modificados).

• El docente asigna un texto distinto a cada equipo. Un miembro del equipo anota palabras y frases clave sobre las ideas discutidas y otro escribe las palabras desconocidas que deban aclararse tras la lectura; cada equipo discute cuáles son las ideas principales, haciendo referencia explícita a pasajes de los textos

...