Planificacion

PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

ESCUELA PRIMARIA “ANTONIO SANCHEZ HERRERA “

C.C.T.11DPR2706D

Zona:26 Sector: II Grado: 1 Grupo: B

CICLO ESCOLAR 2014-2015

Maestra: Norma Patricia Medina Sánchez León, Gto. A 1° de diciembre de 2014

Periodo de planeación: 1° al 12 de diciembre de 2014.

Asignatura: Español Bloque: 2

COMPETENCIA QUE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.*identifica las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.* analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. *Valora la diversidad lingüística y cultural de México.

Contenido: Lectura de comprensión, identificación del personaje principal del cuento, cambiar el final del cuento. Uso de nombres propios, uso de mayúscula y acciones de verbo.

Aprendizajes esperados Temas de reflexión|

Identifique las letras pertinentes para escribir palabras determinadas.

Anticipa el contenido de un texto a partir de la información que le proporcionan títulos e ilustraciones.

Identifica el orden de los sucesos del cuento.

Recupera la estructura del cuento al reconocer el inicio, desarrollo y final de un cuento.

Método Minjares: práctica de monosílabos. Palabras fugadas. Silabas directas en juegos auditivos, visuales y motrices Compresión e interpretación: contenido de un cuento, versiones de un mismo cuento.

Propiedad y tipos de texto: características de los cuentos.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía: correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Valor sonoro convencional.

Aspectos sintácticos y semánticos: organización de las partes de un cuento en función de la versión escrita.

Método Minjares para el proceso de a lecto escritura, donde uno de los objetivos es EDUCAR PARA LA VIDA EN LOS VALORES. Cuidando el área afectiva.

Actividades permanentes: lectura y escritura de “vocales, consonantes y oraciones”. Pase de lista, identificación de su nombre y el de los demás, canto, ejercicios de lateralidad y gimnasia cerebral. Lectura de cuentos pequeños todos los días, trabajaremos con movimientos de coordinación. Dictado diario. LIDAPLA con el método Minjares. Adecuaciones curriculares: Trabajar de manera personalizada las mismas actividades pero con apoyo permanente con: Sofía, Israel, Ivana, Leonardo, Adoram, Raúl, Naomi y moisés . Se firma carta compromiso y se revisa actividades del plan remedial.

Día Secuencia didáctica

DIARIO REALIZAR EJERCICIOS DE LATERALIDAD, GIMNASIA CEREBRAL Y UBICACIÓN ESPACIAL,LECTURA DE UN CUENTO PEQUEÑO, JUEGOS DE VOCALES Y CANTOS, ADEMÁS LECTURA, IDENTIFICACIÓN, DICTADO, AUTOCORRECCIÓN Y PLANITAS DIRIGIDAS DE ORACIONES CON NOMBRES PROPIOS Y COMUNES, HACIENDO USO DE LOS ARTÍCULOS. (LIDAPLA).

Método de lecto escritura Minjares.

1.-Lectura diaria de nombres de la familia / Pepe, Ema, Lola y Lulú, Ana, Tito, Daditos, Susú. Formación de oraciones en el tablero, uso de artículos y nombre propios y comunes / papá, mamá, nena y oso/ 2.-Dictado de vocales minúsculas, mayúsculas, consonantes m,s,t,l,d,n,d y palabras con estas consonantes.

dictar diario oraciones relacionadas a las palabras 3.- Autocorrección de vocales, consonantes, palabras y oraciones, el alumno borra y corrige las vocales. 4.-Aplicación de juegos visuales: relámpago, imprenta, rompecabezas y pizca. 7.- Aplicación de juegos orales: más, collar y lotería descriptiva.

8.- Se refuerzan las sílabas saltarinas. El uso de El, La, Mi, su, se, Esa, Ese, Soy y Yo.

Trabajar la segunda serie de monosílabos: mostrar en el tablero sol, pan, con, ama, miel, té, un, así, tío, dio, me, se. Se leen al señalarlos tres veces. Se forman oraciones orales con cada monosílabo: El sol sale, El pan rico, etc. Identificar donde dice cada monosílabo mencionado por la maestra. Dictado de enunciados /Autocorrección. Luego se juega a la imprenta 2, utilizando el material del niño. Trabajar páginas 60 a la 63

• Se observa la lámina del final del paseo página 64 y se pone cada enunciado en la lámina. Se ponen las carretillas en el tablero, se forma horizontalmente, se señalan, se leen, identifican con los ojos, se señalan y se dictan, se corrigen, se dejan en el tablero, se forman nuevas palabras, se juega: escalera, mañanitas, relámpago, juego de la palabras escondida y las negritas. Se realizan las páginas: 66,67, 68 y 69.

• Se realiza dictado de palabras sueltas. Se escriben tres veces, de manera horizontal, se dictan sílabas y pocas palabras, luego muchas palabras y pocas sílabas, posteriormente enunciados.

• Se trabajan los trisílabos, se forma pelota en el tablero y se pregunta qué es, formando varias y conocer en cada palabra su significado. Se forman aumentativos y diminutivos y nombres de Elisa, Elena,Anita, etc, haciendo uso de las vocales.

• Se trabajan las páginas 70, 71 y 72.

LECCIÓN 12. Ordeno los sucesos del cuento

PROPÓSITOS Que los niños identifiquen los hechos de un cuento y los ordenen de acuerdo con la secuencia de la historia.

ACTIVIDADES

Sistema de escritura.

Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras. Diminutivos y aumentativos.

Concordancia de género y número. LUNES

INICIO

Leer el título de la página 65 del libro del alumno.

Pedir a los niños que lean las dos instrucciones. Si aún les cuesta mucho trabajo hacerlo, apoyarlos leyéndolas para el grupo y solicitar a alguien que las explique para que todos sepan lo que van a hacer.

DESARROLLO

Organizar al grupo en equipos de tres o cuatro integrantes, repartir las tiras correspondientes y pedir que hagan la actividad comenzando por la primera indicación: leer las oraciones. Una vez leída tal indicación, harán lo mismo con la segunda para después decidir el orden en el que colocarán las oraciones, de manera que sea posible leer el resumen del cuento.

CIERRE

• Pedir a cada equipo que solicite la colaboración de otro para revisar el orden en el que colocaron las oraciones.

Evaluación Identifica los hechos de un cuento y los ordena de acuerdo con la secuencia de la historia.

LECCIÓN 13. Oraciones disparatadas

PROPÓSITOS Que los niños:

Reflexionen acerca del cambio de sentido de las palabras del cuento leído al construir oraciones graciosas.

ACTIVIDADES

Sistema de escritura.

Segmentación de la escritura.

Estrategias de comprensión lectora.

Interpretación del significado de palabras y expresiones por el contexto o con apoyo del diccionario.

Producción de textos.

Escritura de palabras, oraciones y párrafos. MARTES

INICIO

Leer el título de la página 66 del libro del alumno.

Preguntar ¿Qué es un disparate? Escuchar sus respuestas y complementar la información diciendo que es algo que se dice o hace sin sentido, de manera equivocada o absurda, y que resulta, en muchas ocasiones, cómico.

DESARROLLO

Organizar al grupo en equipos de tres para que lean las tiras, identifiquen las palabras y las recorten.

Pedir a los equipos que formen nuevas oraciones procurando que resulten chistosas o contrarias a lo que se dice en el cuento Caperucita Roja y el Lobo Feroz.

Pedir que se fijen en el ejemplo.

Mostrar algunos ejemplos en el tablero

CIERRE

Con la finalidad de que recuerden las oraciones formadas, pedir a los alumnos que las escriban en su libro y que permitan a otro equipo que se asegure de que están escritas adecuadamente.

Evaluación Reflexiona acerca del cambio de sentido de las palabras del cuento leído al construir oraciones graciosas.

Recursos Tiras recortables

LECCIÓN 14. Palabras cruzadas

PROPÓSITOS Que los niños:

Continúen con el reconocimiento de la relación sonoro-gráfica, mediante la resolución de crucigramas sencillos para proseguir en el aprendizaje de la lectura y la escritura.

ACTIVIDADES

Sistema de escritura.

Relación sonoro gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras. MIÉRCOLES

INICIO

Leer el título de la página 67 del libro del alumno.

DESARROLLO

Pedir que en equipos de tres integrantes lean las instrucciones y colaboren para lograr el objetivo. Proponer una competencia para ver qué equipo logra terminar primero sin cometer errores.

CIERRE

El equipo o los equipos ganadores tendrán la oportunidad de revisar y ayudar a los demás a escribir las palabras correctamente.

Evaluación Continúa con el reconocimiento de la relación sonoro-gráfica, mediante la resolución de crucigramas sencillos para proseguir en el aprendizaje de la lectura y la escritura.

Recursos libro, cuaderno.

LECCIÓN 15. ¿Qué sabemos de los lobos?

PROPÓSITOS Que los niños:

Conozcan las características de las tablas, las identifiquen como fuentes de información y las usen para encontrar datos sobre un tema determinado.

ACTIVIDADES

Fuentes de información.

Impresas: título, subtítulo, índice y párrafos.

Tablas y cuadros.

Impresas: título, subtítulo, índice y párrafos.

Electrónicas: exploración

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