Planificación Sala de 3 años Cuerpos geométricos

Secuencia Didáctica Cuerpos geométricos

FUNDAMENTACIÓN

La geometría está presente en múltiples ámbitos del sistema productivo de nuestras actuales sociedades. La forma geométrica es también un componente esencial del arte, y representa un aspecto importante en el estudio de los elementos de la naturaleza. Cuando los niños ingresan al Nivel Inicial, son ya portadores de distintas experiencias a partir de todo aquello que les ha brindado su medio familiar.

Se buscará trabajar con el área de Matemática, ya que se tiene en cuenta el mundo en el que viven los niños, sus vivencias, descubrimientos y exploraciones, se observa que se encuentra impregnado de experiencias sociales vinculadas con la matemática, relación que es vivida como natural y necesaria para resolver problemas de su cotidianeidad.

“La escuela tiene como función ampliar, organizar y sistematizar los conocimientos espaciales y geométricos que el sujeto construye en contacto con el medio, con los otros y con los objetos” (Adriana González - Edith Weinstein, 2016, p. 90).

En este caso se tratará de plantear problemas que requieran que los niños comiencen a distinguir figuras y cuerpos geométricos a partir del análisis y la descripción de sus características; de este modo, los niños se aproximarán a establecer relaciones entre figuras y de éstas con los cuerpos. Resulta importante el desarrollo de dicha actividad ya que un conocimiento geométrico básico es indispensable para desenvolverse en la vida cotidiana: para orientarse reflexivamente en el espacio; para hacer estimaciones sobre formas y distancias; para hacer apreciaciones y cálculos relativos a la distribución de los objetos en el espacio.

PROPÓSITOS

• Asegurar la enseñanza de conocimientos socialmente significativos que amplíen y profundicen sus experiencias sociales extraescolares, fomentando nuevos aprendizajes.

• Propiciar avances en el conocimiento de cuerpos geométricos

OBJETIVOS

Que los niños:

• Reconozcan los diferentes cuerpos geométricos.

• Identifiquen las diferencias entre los cuerpos geométricos.

CONTENIDOS

• Exploración y reconocimiento de las características de los cuerpos geométricos a partir de sus formas, lados y caras.

o Explorar y reconocer semejanzas y diferencias entre cuerpos geométricos por sus características que identifica a través de las formas.

ÁMBITOS DE EXPERIENCIAS

• Ámbitos de experiencia de descubrimiento del entorno

INTERVENCIÓN DOCENTE

• Mirar / observar:

­ Observación con atención de las acciones de los niños para tratar de conocer sus intenciones, sus lógicas de pensamiento, sus emociones, sus problemas, sus hipótesis y actuar en consecuencia.

• Construcción de escenarios de alfabetización cultural:

­ Presentación de materiales atractivos y llamativos, a los que los niños respondan espontáneamente.

­ Ofrecer variedad de objetos para favorecer las relaciones / comparaciones.

• Realización de acciones conjuntas:

­ Proponer diferentes modelos de acciones mediante juegos.

­ Resolución de problemas prácticos con guía docente, para facilitar la experimentación y la observación.

­ Provisión de diferentes materiales para facilitar las comparaciones.

CAPACIDADES

• Aprender a aprender

• Trabajo con otros

ACTIVIDADES

1.

Inicio:

• Sentaré a los niños en semicírculo frente al pizarrón.

Desarrollo

• Les presentaré los cuerpos geométricos que ruedan (esfera, cilindro).

• Preguntaré si saben que son, qué diferencias tienen entre ellos, a qué objetos que se encuentran a su alrededor se parecen.

• Los iré nombrando y anotando en una cartulina sus respuestas.

• Les propondré que los observen, exploren, intercambien y jueguen.

Cierre

• Reuniré al grupo nuevamente frente al pizarrón y haremos una puesta en común.

­ Recursos: cuerpos geométricos (esfera, cilindro), cartulina, marcador.

2.

Inicio:

• Sentaré a los niños en semicírculo frente al pizarrón.

Desarrollo

• Les presentaré los cuerpos geométricos que no ruedan (cubo, pirámide triangular, prisma rectangular).

• Preguntaré si saben que son, qué diferencias tienen entre ellos, a qué objetos que se encuentran a su alrededor se parecen.

• Los iré nombrando y anotando en una cartulina sus respuestas.

• Les propondré que los observen, exploren, intercambien y jueguen.

Cierre

• Reuniré al grupo nuevamente frente al pizarrón y haremos una puesta en común.

­ Recursos: cuerpos geométricos (cubo, pirámide triangular, prisma rectangular), cartulina, marcador.

3.

Inicio:

• Dividiré al grupo total en dos y cada grupo se ubicará alrededor de la mesa, sobre la cual habrá un afiche, platos con diferentes colores de temperas y los cuerpos geométricos.

Desarrollo

• Propondré a los niños que realicen sellados en el afiche.

Cierre

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