Primer jornada de observacion

DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ESCUELA  PRIMARIA VISITADA

NOMBRE DE LA ESCUELA:

MODALIDAD:

TIPO DE SOSTENIMIENTO:

TURNO Y HORARIO:

C. C. T.:

ZONA ESCOLAR:

SECTOR:

COMUNIDAD:

COLONIA:

MUNICIPIO:

DIMENSION INSTITUCIONAL

Atiende a lo que la institución educativa representa como colectividad en la que está inmersa la práctica individual de cada profesor o lo que implica en Enseñanza - Aprendizaje.

NP

ASPECTO

DESCRIPCIÓN

Cómo es el lugar dónde se encuentra la escuela  (infraestructura, ubicación geográfica, ambiente etc.)

Vías de acceso y comunicación.

Tipos de construcciones e instituciones  cercanas a la escuela primaria.

Cómo se delimita el espacio escolar, (barda, reja, etc.)

Cómo son las instalaciones escolares (número y tipo de salones, dirección, espacios administrativos, patios, canchas, laboratorios, talleres, áreas verdes, baños,  otros).

 Croquis de la escuela y de su exterior.

Qué adecuaciones se han hecho a las instalaciones (baños, pasillos, pisos, ubicación de grupos, orientación de pizarrones entre otros).

DIMENSION INTERPERSONAL

Labora en un espacio colectivo, que lo pone en la necesidad de afirmar o disentir respecto a las decisiones, acciones y proyectos, confrontando diversos tipos de problemas, el clima institucional, las estructuras de participación y el manejo de conflictos.

NP

ASPECTO

DESCRIPCIÓN

Quienes están y en qué momentos.

Que actividades desarrollan los maestros y los alumnos en los distintos espacios (aulas, patios, canchas, pasillos, dirección)

Cuáles son las principales funciones de los directivos.

Cómo se organizan a los alumnos para entrar a las aulas, durante el recreo o receso y en los actos cívicos.

Qué comisiones tienen los profesores y cómo las desarrollan.

Qué otros profesionales laboran en la escuela y qué funciones desempeñan.

Cómo es el salón de clases (características físicas como: tamaño, ubicación dentro de la escuela. Iluminación, ventilación…

Qué relación guarda el tamaño del salón de clases con el número de alumnos.

DIMENSION PEDAGOGICA

Concibe al docente como un agente, que sirviéndose de los procesos de enseñanza, se ocupa de dirigir o facilitar la interacción de los alumnos con el saber, para crear un buen aprendizaje.

NP

ASPECTO

DESCRIPCIÓN

Con qué materiales educativos cuenta, tipo de mobiliario, equipamiento, cuáles de ellos son específicos para los niños y adolescentes con necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad.

Cómo está organizado el grupo. Cómo están distribuidos los alumnos en el aula.

Cuántos alumnos que presentan necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, están integrados en el grupo.

Cómo es el ambiente de trabajo (convivencia entre compañeritos, alumno -maestros).

Qué actividades realizan los maestros y los alumnos, y qué actitudes asumen durante las actividades.

Cómo se organizan las actividades en función del tiempo.

Existe buena, coherencia  y estructuración de los problemas planteados dentro del grupo.

Conocer e identificar la forma de enseñanza del docente y el material que usa.

DIMENSIÓN SOCIAL.

Considera la forma en que el docente percibe y expresa su quehacer como agente educativo frente a sus destinatarios, para analizar el cómo se configura cierta demanda para la actividad que desempeña, la cual, queda circunscrita a un momento histórico y a un contexto geográfico y cultural particulares.

NP

ASPECTO

DESCRIPCIÓN

Qué medio de transporte utilizan para llegar a la escuela.

Qué relación presenta el maestro ante las personas de la comunidad.

Existe conocimiento acerca de la comunidad en la cual prestan servicio.

Apoya a los padres de familia para la seguridad de los niños en la hora de entrada y salida.

Existe Organización de la comunidad y la buena participación de los vecinos de la comunidad

Costumbres del pueblo (el maestro como los respeta los propicia o bien los minimiza según sea para un buen desarrollo del niño).

Quién los lleva a la escuela y quién los recibe.

DIMENSIÓN VALORAL.

Toma en cuenta básicamente, tres pautas para la reflexión: análisis de los valores que el docente manifiesta a través de sus actos, La revisión de estas seis dimensiones, como modelos para analizar la práctica docente, está enmarcada por dos pautas más, a saber: un Análisis introductorio y una conclusión.

NP

ASPECTO

DESCRIPCIÓN

Qué actividades realizan antes de llegar a escuela.

Qué actividades llevan a cabo al salir de la escuela.

Qué actitudes manifiestan al entrar a la escuela.

Cómo se relacionan entre sí con sus Alumnos.

Qué actividades desarrollan antes de entrar al aula y durante el receso.

Qué opiniones expresan los niños sobre sus maestros

Cuáles son sus gustos y preferencias en el salón y durante el recreo(qué actividades

son las que más les gustan realizar, cuáles menos, cómo les gusta ser tratados, por qué etc.

Existe respeto dentro del área de trabajo, entre compañeros o maestro.

Identificación de problemas afectivos para el desarrollo del niño.

Dimensión Personal.

Reflexión en torno a los siguientes cuestionamientos: quién es el docente fuera del salón de clases. Qué representa para él su trabajo en su vida privada y de qué manera ésta se hace presente en el aula.

NP

ASPECTO

DESCRIPCIÓN

Existe una buena interacción dentro del aula Alumno-Maestro para el desarrollo del estudiante y maestro.

Reconocer el comportamiento del niño dentro y fuera del aula. Existe adecuación curricular

Que es lo que realiza para crear un ámbito de comunicación con el niño o padres de familia.

Cómo maneja al grupo frente a la BAP (Barreras para el aprendizaje  y la participación)

Sus enseñanzas como docentes tienen raíces en alguna teoría de la educación en específica.

Cómo maneja las emociones que presentan cada uno de los niños como los reflejos y reacciones emocionales de amor o furia etc…

Actitud que presenta el profesor frente a las clases.

Estudios o logros alcanzados por la (o) el docente del grupo.