Jornada De Observacion

QUINTA JORNADA DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE.

PRODUCTO: RECITAL

Bloque: IV

Unidad: IV-B

Ambiente: Literario y lúdico.

Practica Social del Lenguaje: Comprender y expresar diferencias y semejanzas entre algunos aspectos culturales tanto en México como en países en los que se habla Inglés.

Competencia específica: Leer e interpretar canciones para reconocer valores humanos en países en los que se habla lengua inglesa y en México

Aprendizajes esperados:

• Reconoce las ideas principales del contenido de canciones.

• Formula y responde preguntas sobre el tratamiento de la información.

• Compara información usando expresiones conocidas.

• Entona estrofas y estribillos de canciones.

• Detecta ritmo, velocidad y entonación de canciones.

Dando inicio a la quinta jornada de OPD y para concluir el trabajo docente incluido en el documento, y durante éste lapso de tiempo se manejó como producto que los alumnos presentaran un recital de canciones el cual se presentaría al finalizar el mes de abril “El emplear la música como estrategia, permite la motivación en los alumnos despierta curiosidad, mantiene la atención y reduce la ansiedad produciendo efectos positivos”. (http://www.monografias.com/trabajos70/musica-estrategia-estimular-aprendizaje-efectivo/musica-estrategia-estimular-aprendizaje-efectivo2.shtml#ixzz31LuYwd9D).

Entrando en materia, respecto a cómo fue ésta jornada, cómo reaccionaron los alumnos, cómo se trabajó el producto, qué actividades se realizaron, si éstas funcionaron, les quedó aprendizaje alguno o no.

El recital de canciones un tema atractivo para los alumnos, “utilizando la música como estrategia ayuda a los alumnos a vencer las dificultades que desarrollan por la ansiedad hacia ciertos contenidos, ayuda a la comprensión de la lectura, escritura y la expresión oral” (http://www.monografias.com/trabajos70/musica-estrategia-estimular-aprendizaje-efectivo/musica-estrategia-estimular-aprendizaje-efectivo2.shtml#ixzz31LuYwd9D).

Como actividad de apertura y un tema previamente planeado, de manera breve se manejaron las reglas para la formación del plural de los sustantivos. Se hizo un dicado de qué son los sustantivos, cómo los empleamos, y posteriormente cada una de las reglas gramaticales, y las excepciones que hay para convertir de singular a plural. Conforme se dictaba cada regla les explicaba y daba un ejemplo y ya los alumnos comenzaban a recordar algunos, otros a intentar decir palabras ya se estaban soltando participando e interactuado entre ellos mismos, se les pidió pusieran atención, porque enseguida ellos debían realizar un ejercicio de este tema.

Para la actividad relacionada con los sustantivos, se dividió el grupo en dos, hombres contra mujeres: en el pintarrón escribía yo una palabra y pasaba uno de cada equipo y debían convertir dicha palabra en plural, cuando ya era aproximadamente la tercera palabra, los alumnos ya comenzaban a opinar, a apoyar al compañero que estaba al frente, o antes de que pasara le apoyaban, parecían estar interesados, motivados y emocionados, fueron diez palabras las que se disputaron, el equipo que las tuviera correctas o en caso de que los dos la tengan bien, se llevaría el punto quienes terminaran primero.

Las mujeres obtuvieron cuatro acertadas, y los hombres tres, las otra tres fueron palabras perdidas, ninguno las obtuvo; entonces las mujeres fueron las ganadoras y como premio obtuvieron un punto extra en la participación y cabe mencionar que a pesar que no es un tema tan motivador, parecieron entusiasmados, el competir por tener punto extra creo que siempre les llama más la atención a participar, competir entre ellos mismos por obtener un beneficio siempre resulta una actividad motivadora.

Ahora bien, para adentrarnos al tema del producto del mes, el cual como se mencionó anteriormente es un recital de canciones, el cual se llevaría a cabo en las instalaciones de la escuela, con invitados si es que así lo decidíamos.

Como menciona el científico búlgaro Georgi Lozanov que la música en el aprendizaje “es un método de educación holístico en donde el cuerpo y la mente operan en armonía. Su basamento es que la mente puede aprender con más rapidez y facilidad si el cuerpo funciona a ritmo eficiente" (http://www.monografias.com/trabajos70/musica-estrategia-estimular-aprendizaje-efectivo/musica-estrategia-estimular-aprendizaje-efectivo2.shtml) y coincido, porque si bien se dice que el idioma universal es la música, y es un instrumento de relajación, y nos puede llegar a unir, lograr que compartamos ideas, gustos, y crear un ambiente agradable.

En el mismo apartado el búlgaro también menciona que “La música que se usa en el superaprendizaje es un elemento muy importante. Si no tiene el ritmo preciso, los estados alterados de consciencia deseados no se producirán y los resultados son pobres" (http://www.monografias.com/trabajos70/musica-estrategia-estimular-aprendizaje-efectivo/musica-estrategia-estimular-aprendizaje-efectivo2.shtml) con lo cual estoy de acuerdo que la música en este ámbito escolar debe tener cierto límite de sintonía no es tarea fácil pero es necesaria para lograr los resultados que se desean, por ejemplo los ritmos más alterados y fuertes pueden provocar inquietud, desorden y mal desempeño de los estudiantes.

Para comenzar con el tema, primero que nada en sus cuadernillos hicieron la portada correspondiente al mes de abril, en la cual también les di la información de éste el nombre del producto el ambiente en el cual se desenvolvería, la competencia específica y los aprendizajes esperados, esto con el fin de que ellos conocieran hacia donde queremos llegar y que se pretende lograr con el producto. Al mencionar los datos del producto, se emocionaron y empezaron a hacer comentarios de qué canción les gustaría cantar, a organizar ellos mismos sus equipos.

Pero antes de adentrarnos tanto en el tema, de manera grupal realizamos un ejercicio el cual consistió en escuchar una canción dos veces, posteriormente se proyectaría la letra y ellos debían anotarla en sus cuadernos mientras la música seguía reproduciéndose, los alumnos comenzaban a seguir la tonada de la canción, ya mencionaban una que otra palabra se estaban relacionando con ésta. Para continuar la actividad

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