Principales conceptos del Método de María Montessori
Enviado por bbm0xxa • 27 de Septiembre de 2015 • Tareas • 1.520 Palabras (7 Páginas) • 289 Visitas
Nombre: Diana Orduño Vivanco | Maestro: Jorge Reyes Chacón | Fecha: 14 de septiembre de 2015 |
E.E. Corrientes pedagógicas | Sección: 302 | |
CONCEPTO | SIGNIFICADO | |
NIÑO | Es el sujeto de experimento (Montessori, pág. 129). Es sabido que el niño no es un hombre en pequeño. Si se reduce al mismo tamaño, en la misma lámina, la figura del hombre y del niño, se observará enseguida las características morfológicas de éste, tan distintas de aquél, correspondiendo la forma, claro está, al contenido o constitución biológica diferenciada; órganos que suponen a su vez funciones diferenciadas para ir hacia el pleno desarrollo (Montessori, pág. 129) | |
EDUCACIÓN | La Educación de los pequeños es fundamentalmente para la Doctora Montessori, “desarrollar las energías de adentro hacia afuera, inicialmente biológicas, claro está, ofreciendo un ambiente adecuado. (Montessori, pág. 129) | |
LIBERTAD | La libertad es la base fundamental de la biología humana. (Montessori, pág. 130). Pero la libertad no quiere decir movimiento desordenado sin objeto o con objetivo pernicioso, ni enredar ni molestar o hacer daño a cosas o personas. La libertad es elección de estimulo útiles y hasta pasividad voluntaria que puede ser un momento de desorientación espiritual o debilidad biológica; De la libertad surge la actividad; la libre actividad es el secreto de la suprema disciplina escolar y social. (Montessori, pág. 131) | |
AMBIENTE | “comencemos por proveer a las necesidades del niño disponiendo de un ambiente adaptado a su personalidad, donde la vigilancia del adulto y sus enseñanzas se reduzcan al mínimo posible; Es preciso crear un nuevo mundo, donde el ambiente sea un paso natural entre la casa y la escuela. (Montessori, pág. 131) | |
MAESTRO | La educadora es la preparadora de alimento espiritual. (Montessori, pág. 129) La maestra es aparentemente pasiva. La maestra debe conocer todos los antecedentes, para ayudar a ese desarrollo. (Montessori, pág. 141) Los maestros son productos sociables creados por la división y el perfeccionamiento del trabajo. Ellos son sin embargo, los que deben colaborar con los padres, con las madres sobre todo, para que éstas al menos recojan datos y observaciones y se encauce esa portentosa fuerza del alumno y la escuela. (Montessori, pág. 141) | |
DISCIPLINA INTERIOR | La disciplina será siempre interior, partirá de la unificación de sentidos y facultades en pos de un estimulo espiritual de la consecución de un fin. (Montessori, pág. 140) | |
DISCIPLINA EXTERIOR | La disciplina de coacción exterior es buena para evitar, pero no para crear. La creación exige libertad y trabajo interesante. (Montessori, pág. 140) | |
MATERIAL | El material Montessori, elegido a voluntad y siendo el mismo autocorrector ocupa felizmente el puesto de la madre o maestra en la parte de “entretener materialmente”, reservando a ésta la dirección de sus reacciones espirituales; como la incesante evolución del trabajo mecánico. Este es el material de las Casas de niños, mecánica perfeccionada para entretener inteligente y gradualmente a los pequeños. (Montessori, pág. 140) | |
INHIBICIÓN | La inhibición en cambio, la acumulación de energía interior, silenciosa ante el estimulo sensorial, es la suprema elaboración (Montessori, pág. 133) | |
LECCIÓN DEL SILENCIO | Pero unos pocos minutos de silencio, de concentración, de vigilancia de movimientos y agudizamiento interior de los sentidos precediendo o siguiendo a un breve ruego, son un esfuerzo cotidiano para la creación de la vida interior de inhibición, de la vaga religiosidad de lo desconocido, reconfortante y unificadora hacia dentro, en contraste con el posible exceso de sensualismo y del ambiente de fuera. (Montessori, pág. 133) | |
MÉTODO | Un método es el camino para llegar al fin. “El Método será pues, una serie de estímulos del ambiente y de las sensaciones todo lo más acorde posibles con las necesidades de la primera infancia. (Montessori, pág. 138) | |
PERIODOS SENSITIVOS | Hugo de Vries ha llamado “periodos sensitivos” a determinadas condiciones del ambiente, ofrecidas a los seres bilógicos para producir desarrollos normales. (Montessori, pág. 134) “Periodos sensitivos” son, en el niño y en el hombre primitivo, esos predominios sucesivos del movimiento violento, del movimiento inquieto, del movimiento reflexivo, de la sensibilidad, de la razón biológica, de la razón pura al fin (esbozados grosso modo), que no deben jamás confundirse ni en los niños ni en los hombres para saber tratar a cada cual. (Montessori, pág. 137) | |
TRABAJO | El trabajo así llamado de cara al resultado para el hombre como la actividad, de cara al esfuerzo, gimnasia espiritual o debilidad biológica, pero hay que esperar a que pase. (Montessori, pág. 131) Para ellos trabajo era la autoeducación, el esfuerzo individual, sensorial sobre todo. (Montessori, pág. 137) | |
ESCUELA | Las escuelas Montessori se llaman casas de niños, con habitaciones no muy grandes, pero múltiples, y sobre todo con jardín, cultivable en parcelas y con animales domésticos a cuyo cuidado da mucha importancia, por la natural disciplina que exige la alimentación y desarrollo de estos humildes compañeros (el perro, el gato, las gallinas, los conejos etc.) por la gran autoeducación y autocorrección que exige el curso natural de la vida en observación. (Montessori, pág. 132) Una escuela montessoriana consta de 2 habitaciones, como mínimo, mas el indispensable jardín para cambiar de sitio, entrar y salir etc., no graduándose por edades, sino por la libre actividad ordenada de los niños. (Montessori, pág. 138) | |
CASAS DE NIÑOS | Las escuelas de párvulos se convertirán en casas de niños, en pequeños hogares que reproduzcan todo lo posible el hogar familiar: dos o tres habitaciones pequeñas en vez de una grande, un jardín sobre todo, bellas casas de niños con sus menudos muebles y pequeños objetos necesarios para la vida del niño. (Montessori, pág. 138) |
1.- ¿Cuál es el material y técnicas para la educación en la vida practica y la educación musical? El material Montessori para la vida práctica consiste en un conjunto de bastidores, pudiendo abrocharse y desabrocharse con botones, con cintas, con cordones de ojetes (como los corsés) con cierres automáticos. Es muy entretenido para los pequeños, no solamente encuentran así una aplicación a la vida práctica contrastando la casa de niños con sus ocupaciones familiares, sino que adquieren gran agilidad en los movimientos de las manos y dedos. En cuanto al orden y limpieza los ejercicios de vida práctica son altamente educativos. El barrer, ordenar y lavar pequeñas cosas son muy del gusto de los pequeños, necesitados de ejercitar y de probar sus capacidades.
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