Principios Psicopedagógicos Del Currículum Escolar

PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS DEL CURRÍCULUM ESCOLAR

1. Los posibles efectos de las experiencias educativas personales sobre el desarrollo personal del alumno están fuertemente condicionados, entre otros factores, por su competencia cognitiva general, es decir, por su nivel de desarrollo operatorio.

2. Los posibles efectos de las experiencias educativas escolares sobre el desarrollo personal del alumno del alumno están igualmente condicionados en gran medida por los conocimientos previos pertinentes con los que inicia su participación en las mismas.

3. El nivel del alumno en la elaboración y aplicación del Curriculum exige tener en cuenta simultáneamente dos aspectos: lo que el alumno es capaz de hacer y aprender en un momento determinado –exponente de su grado de desarrollo personal-depende tanto de su nivel de competencia cognitiva, es decir, del estadio de desarrollo operatorio en que se encuentra, como de los conocimientos que ha podido construir en sus experiencias previas de aprendizaje.

4. Debe establecerse una diferencia entre lo que el alumno es capaz de hacer y de aprender por si solo-fruto de los dos factores señalados-y lo que es capaz de hacer y aprender con el concurso de otras personas, observándolas, imitándolas, siguiendo sus instrucciones o colaborando con ellas.

5. La cuestión clave no reside, contrariamente a lo que sugiere la polémica al uso, en si la educación escolar debe conceder prioridad a los contenidos o a los procesos, sino en asegurar la realización de aprendizajes significativos

6. Dos condiciones para el aprendizaje significativo: el contenido debe ser potencialmente significativo, y el alumno debe tener una actitud favorable para aprender significativamente, es decir, debe estar motivado para relacionar lo que aprende con lo que ya sabe.

7. La significatividad de aprendizaje está muy directamente vinculada con su funcionalidad, es decir, sean funcionales, que puedan ser efectivamente utilizados cuando las circunstancias en las que se encuentra el alumno así lo exijan, deben ser una preocupación constante de la educación escolar.

8. El proceso mediante el cual se produce el aprendizaje significativo requiere una intensa actividad por parte del alumno, que debe establecer relaciones entre el nuevo contenido y los elementos ya disponibles en su estructura cognoscitiva.

9. Las consideraciones precedentes obligan a reconsiderar el papel que se atribuye habitualmente a la memoria en el aprendizaje escolar. Conviene distinguir, a este propósito, la memorización mecánica y repetitiva, de escaso interés para el aprendizaje significativo, de la memorización comprensiva, que es por el contrario un ingrediente fundamental del mismo.

10. Aprender a aprender, sin lugar a dudas el objetivo más ambicioso pero irrenunciable de la educación escolar, equivalente a ser capaz

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