Profordems 1 Modulo 1 Actividad 1

INSTITUTO TECNOLOGICO DE APIZACO

DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR

7AVA. BIS . PROMOCION

GRUPO: 03 MODULO 1 UNIDAD: 1 ACTIVIDAD 4

FECHA DE ENTREGA (D-M-AÑO)

NOMBRE DEL DOCENTE JOSE LUIS HERNANDEZ GONZALEZ

NOMBRE DE LOS INTEGRANTES DEL EQUIPO UBALDO JORGE LOPEZ XOCHIPA

Propósito: Comprende la importancia del Marco Curricular Común para el Sistema Nacional del Bachillerato (SNB).

Preguntas de apertura.

Instrucciones: Responder las siguientes preguntas de apertura a la discusión.

 ¿Qué entiende por Marco Curricular Común (MCC)?

Que los diferentes subsistemas de bachillerato que conforman la Educación Media Superior, contemplen en sus modelos educativos asignaturas semejantes, unificando criterios en metodologías, contenidos, sistemas de evaluación, por mencionar algunos; que busca la integración o unificación de dichos programas de estudios para facilitarle al alumno su interacción académica, social y laboral con otros subsistemas dentro del país y así evitar la deserción escolar y las pérdidas económicas que esto involucra. El Marco Curricular Común es parte de la Reforma Integral para la Educación Media Superior, la cual le da sustento al Sistema Nacional del Bachillerato, que surge del conocimiento de la diversidad de opciones del bachillerato que responden a distintos intereses y necesidades y además de que los bachilleratos generales no son iguales. El MCC no pretende homologar los programas de estudio sino desarrollar a través de las diferentes modalidades del bachillerato las competencias que definan un perfil común del egresado mediante herramientas comunes aunque estudien cosas distintas. Específicamente, el desarrollo de las competencias genéricas permitirá construir el perfil del egresado. El enfoque por competencias, ubica al profesor como el principal protagonista en el desarrollo por pate de los alumnos, de las competencias.

 ¿Cuáles son los elementos del MCC?

Los principales elementos del marco curricular común son las competencias. Estas competencias: genéricas, disciplinarias y profesionales, tienen cinco niveles de concreción, es decir, para concretar el marco curricular común debe recorrer los cinco niveles, el primer nivel interinstitucional, se refiere al consenso de las instituciones en cada una de las entidades federativas para definir las competencias que nos darán el perfil del egresado. El segundo nivel de concreción es el institucional, que de acuerdo la filosofía de su modelo educativo realiza sus aportaciones que refleje su identidad. El tercer nivel en el que se concreta el MCC son los planes y programas de estudio, es decir, la oferta educativa para responder a la demanda de los estudiantes. El cuarto nivel para concretar el MCC se refiere a la escuela, o sea, el plantel deberá realizar las adecuaciones curriculares pertinentes, para concretar las competencias, estaríamos hablando de acciones paralelas a los programas de estudio, como son asesorías, tutorías, desarrollo de proyectos productivos y

 ¿Para qué se establece un MCC en la Educación Media Superior?

Esto se lleva a cabo con el propósito de fortalecer un perfil de egresado, obtener un Modelo Nacional de Bachillerato, robustecer los modelos educativos al complementar los programas de estudio en los diferentes subsistemas (ser incluyente), lograr la equidad, calidad y cobertura de educación y obtener un modelo único de certificado de bachillerato a nivel país.

El marco curricular común se establece para articular los programas de las distintas modalidades de la Educación Media Superior en nuestro país con la finalidad de facilitar

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