Promoción De Competencias Del Bachiller

“Lo que hace el estudiante es lo más importante para determinar que aprende”, pareciera que nos quita del papel principal a los profesores, sin embargo en el libro de Biggs, muy claro nos muestra de manera sencilla que el incremento de la calidad de la enseñanza es una tarea fundamental del profesor, por lo que se requiere de una actualización y formación constante, para poder desarrollar las ocho competencias docentes y vincularlas con las once competencias genéricas que conforman el perfil del egresado, con la finalidad de lograr que los estudiantes utilicen procesos cognitivos a un nivel aplicativo-productivo, para lo cual se requiere que el docente desarrolle una práctica reflexiva encuadrada en una teoría de la enseñanza en un contexto de experiencias como objeto de reflexión. Por lo que se demanda un cambio en la enseñanza universitaria, es decir substituir la práctica tradicional que ha reinado durante muchos años, por una práctica docente más activa tomando como base los conocimientos previos que nos permitan conocer la estructura cognitiva del alumno para poder llevarlo a un nivel matacognitivo, por medio de la investigación del proceso de enseñanza aprendizaje, con el propósito de corregir y mejorar el proceso de aprendizaje y enseñanza empleando estrategias que permitan integrar conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el docente pone en juego para generar ambientes de aprendizaje para que los estudiantes desplieguen las competencias genéricas.

Asimismo, se llevo a cabo un análisis sobre los paradigmas educativos tomando como base seis aspectos importantes que son: misión y propósitos, criterios de éxito, estructuras de enseñanza-aprendizaje, teoría del aprendizaje, productividad y financiamiento, y naturaleza de los papeles que desempeñan. Todo esto con el fin de reflexionar sobre las ventajas y desventajas que presentan el paradigma de enseñanza y el paradigma de aprendizaje llegando a la conclusión de que es muy importante aceptar el reto de cambiar de paradigma cuando este ya no da respuesta a las necesidades actuales que exige este mundo globalizado. Además de que un cambio de paradigma significa hacer las cosas de manera diferente, para lo cual se sugieren tres áreas en la que los cambios aún los más pequeños pueden proporcionar la palanca para cambios mayores en el futuro.

Primero: si aceptamos el desplazamiento hacia el paradigma de aprendizaje representa una oportunidad para dejar de hablar de calidad educativa o del programa académico, de instrucción y transmisión de conocimientos criterios de éxito centrados en la cantidad y calidad de los recursos y calidad del personal académico, una estructura atomística, en su lugar se tiene que hablar de la organización de espacios de aprendizaje para producir aprendizajes de calidad y referirse a los programas y resultados de aprendizaje.

Segundo: En el paradigma de enseñanza no se sabe cuáles son los paradigmas de aprendizaje debido a que impera una evaluación privada el conocimiento existe afuera, el aprendizaje es acumulativo y lineal almacén de conocimientos), aprendizaje centrado en el maestro, grupos y aprendizajes

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