Proyecto: “ Creamos un sector para susurrar”
tushin79Trabajo31 de Julio de 2022
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Planificación áulica.
Sección: 3º A multiedad.
Docente: Ana Arredondo.
Año: 2.019.
Proyecto: “ Creamos un sector para susurrar”.
Fundamentación:
El susurro es una acción poética. Invita al encuentro, a detenerse, a escuchar, a disfrutar de la palabra.
Hace posible reconocerse en el otro desde la emoción, la sorpresa, el juego.
El susurro desecha el grito, la prisa, la indiferencia, la sensación de inutilidad de los gestos simples.
Capacidades:
De comunicación-
Ámbito de experiencia:
Estética.
Propósito:
Favorecer el desarrollo de capacidades de comunicación y expresión a través de diferentes lenguajes verbales y no verbales.
Áreas y contenidos:
Prácticas del lenguaje:
Literatura:
Apreciar textos literarios.
Educación artística:
La producción plástico visual.
Educación digital, programación y robótica:
Las T.I.C como formas de comunicación.
Actividades: | Procedimientos orientadores para la enseñanza |
| Realización de acciones conjuntas. Compartir la emoción deteniéndose frente a diferentes hechos estéticos que lo conmueven, a través de un gesto, una pausa, un movimiento: la mano que señala o toma un objeto, la mirada que se posa, el cuerpo que se acomoda…transmitiendo la sensibilidad propia de la experiencia estética. |
Duración: mes de Abril.
Indicadores de avance: Expresar e interpretar significados a través de diversos lenguajes: verbales y no verbales, música, expresión plástica, movimiento y literatura.
Evaluación:
Secuencia didáctica de desplazamiento:
Fundamentación:
El moverse es vital para el niño, todo lo hace con movimiento. Será necesario encauzar ese movimiento en forma correcta para que canalice su energía de manera útil y provechosa, por ejemplo, transformar los movimientos incoordinados y sin sentido en coordinados y con un sentido dado.
Capacidades:
Trabajo con los otros.
Ámbitos de experiencias:
De comunicación.
Propósitos:
Promover actitudes de solidaridad, cuidado de sí mismo y de los otros, disposición al diálogo y a la resolución cooperativa de los problemas.
Área y contenido:
Ed. Física:
Reconocimiento de modificaciones y avances en su desempeño en las prácticas corporales.
- Reconocer la velocidad en sus desplazamientos.
Actividades: | Procedimientos orientadores para la enseñanza |
| Realización de acciones conjuntas. Presentar los juegos mostrando como se juega y acompañando la demostración con la descripción verbal correspondiente. |
Duración: mes de Abril.
Indicadores de avance:
Participar de las tareas de grupo total, de pequeños grupos, en parejas e individuales.
Evaluación:
Secuencia didáctica jugamos con cartas.
Fundamentación:
Los niños más pequeños, aprenden matemáticas a partir de sus propias acciones que desarrollan para la resolución de una situación que tiene una finalidad clara para ellos: responder a una buena pregunta, resolver un trabajo desafiante, lograr una construcción, seguir un recorrido que dicta un compañero, ajustarse a las reglas de un juego, entre otras.
Se trata de enseñarles a los niños a utilizar procedimientos y nociones ya adquiridas involucradas en un juego, para que a partir de ello analicen lo realizado y las formas de resolución.
Estas situaciones permitirán a los niños ir descubriendo progresivamente el poder anticipatorio de los números, pero estos conocimientos serán sistematizados.
Una situación problemática presenta un desafío. No puede ser tan fácil que su solución ya esté fijada de antemano, ni tan difícil que la solución sea imposible de encontrar. El niño debe poder construirla. Por eso en cada juego, se plantea una dificultad y para resolver dicha situación el niño debe usar lo que ya sabe, es decir, poner en funcionamiento sus conocimientos previos. Éstos le permiten entrar en la situación, pero el desafío de resolver el problema planteado le implica reestructurar algo de lo que ya sabe, sea para modificarlo, para ampliarlo, para rechazarlo o para reinvertirlo en una nueva situación.
Por todo lo expresado se desarrolla, a continuación, una secuencia de juegos de matemática para que los niños utilicen diversas estrategias posibles que lleven a una solución. De modo de plantear a los niños problemas que posibiliten diferentes modos de resolución para que todos puedan jugar al juego planteado.
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