Proyecto De Aula.

PROYECTO DE AULA

LEYENDO Y APRENDIENDO

Daniela García Arias

Mariana López Rodas

10-3

Investigación

Floralba Gómez

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MANIZALES

Septiembre de 2013

TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………………..3

I. IDENTIFICACIÓN………………………………………………………………..………4

II. FORMULACIÓN DEL PROYECTO DE AULA………….……………………….........5

III. METODOLOGÍA………………………………………………………………………….6

IV. SISTEMATIZACIÓN……………………………………………………………………...7

V. CONCLUSIONES ………………………………………………………………………..8

VI. BIBLIOGRAFIA Y WEBRAFIA …………………………………………………………9

INTRODUCCIÓN

El presente trabajo escrito describe los diferentes aspectos tomados en cuenta para la realización de un proyecto de aula; en la primera parte llamada identificación le informaremos sobre qué es nuestro proyecto, el nombre y del tiempo estimado del mismo, en la segunda parte la cual tiene por nombre formulación del proyecto le relataremos la descripción del área problémica, la pregunta problémica, las justificación y los objetivos específicos y generales, en la tercera que posee el nombre de metodología describiremos los pasos necesarios para iniciar, desarrollar y terminar nuestro proyecto, en la quinta y última parte llamada sistematización tendremos la oportunidad de examinar la recolección y cualificación de los datos obtenidos luego de aplicar los instrumentos necesarios para la realización de este proyecto de aula.

Este proyecto de aula tiene como objetivo dar solución de problemas de comprensión lectora en los niños de grado 4to y 5to de básica primaria de la Escuela Normal Superior de Manizales teniendo en cuenta diferentes estrategias tales como los niveles de lectura planteados por Conxita Márquez. El presente trabajo pretende dar cuenta de la actual problemática en la comprensión lectora en los niños asignados de cuarto año de primaria, sus falencias o necesidades y la manera más efectiva de llegar a un progreso en la lectura y su asimilación en todos los niveles de comprensión.

l. IDENTIFICACIÓN

• Definición: Este proyecto está enfocado a la solución del problema de comprensión lectora que se está presentando en los niños de 4to grado de la básica primaria. Es la recopilación de diferentes estrategias didácticas para facilitar el crecimiento de las habilidades que poseen los estudiantes para desarrollar la competencia lectora.

• Nombre del PPA: Leyendo y comprendiendo

• Tiempo estimado de realización: Este trabajo se realiza en tres periodos académicos, comprendido entre Febrero y agosto.

ll. FORMULACION DEL P.P.A

• Descripción del área problemica: Hemos venido desarrollando nuestro proyecto de aula con dos niños de grado 4to, los cuales están entre 10 y 11 años de edad y uno de ellos se encuentra repitiendo el grado actual en la Escuela Normal Superior de Manizales. Estos estudiantes poseen una serie de fortalezas las cuales son: orden, autonomía con su trabajo, puntualidad, trabajo de equipo, responsabilidad y eficiencia a la hora de realizar las actividades pero sus debilidades son la falta de competencia de escucha, poca retentiva y comprensión al leer un texto; esto se presenta por que estos niños no demuestran un verdadero interés a la hora de leer, se sienten desmotivados en cuanto encuentran palabras ajenas a su vocabulario y además de esto también influye la manera en la cual el texto expone los diferentes temas.

• Pregunta problemica:

¿De qué manera los niveles de lectura planteados por Conxita Márquez fortalecen la comprensión lectora de los niños de 4to grado de la Escuela Normal Superior de Manizales?

• Justificación: Este proyecto pedagógico es importante porque enseña la comprensión lectora de forma concreta, permitiendo a los estudiantes extraer la información necesaria de los textos, siguiendo un esquema basado en los niveles de lectura de Conxita Márquez. Este proyecto busca dar a conocer diferentes herramientas y estrategias que faciliten la comprensión lectora en los estudiantes de grado 4to, puesto que es uno de los problemas académicos más notorios y que afectan todo el rendimiento en sí. Asimismo el proyecto no sólo mejorará el área de español sino todas las áreas, ya que los estudiantes tendrán mejor entendimiento de cualquiera que sea el tema; en la identificación de datos en un problema matemático, diferenciando las características de las culturas en un texto de ciencias sociales, reconociendo las características de los huesos en ciencias naturales, entre otras cosas que facilitaran el aprendizaje.

• Objetivos:

-Generales: Este proyecto pretende fortalecer la comprensión lectora en los estudiantes de grado 4to de la Escuela Normal Superior de Manizales, mediante preguntas basadas en los niveles de lectura planteados por Conxita Marques para los alumnos de grado 4to y 5to.

-Específicos:

- Realizar guías de inter-aprendizaje que contengan preguntas basadas en las estrategias recopiladas para este proyecto.

-Acompañar a los estudiantes durante el desarrollo de las guías de inter-aprendizaje realizadas.

-Permitir a los estudiantes explorar todas las capacidades que tienen para desarrollar la competencia de la comprensión lectora.

-Proporcionar a los estudiantes herramientas que les faciliten extraer información de los textos.

lll. METODOLOGÍA

Para la iniciación, realización y finalización de este proyecto de aula fue necesario desarrollar una serie de pasos; los cuales fueron:

• Observación: Realizamos nuestro proceso de observación en el grado 3-5 , dando acompañamiento a la maestra Melva Cardona, donde observamos la forma de enseñar de la maestra y la forma de aprender de los estudiantes.

• Descubrimiento de una necesidad: Al realizar dicho acompañamiento analizamos los diferentes métodos de enseñanza-aprendizaje en los niños de grado 3-5 y a partir de esto inferimos que la mayor deficiencia de aprendizaje esta en las dificultades que tienen los niños de dicho grado en cuanto a la comprensión lectora.

• Búsqueda de la estrategia: Ante la gravedad de este problema analizamos diferentes teorías enfocadas a dicha dificultad y tomamos la decisión de usar los niveles de lectura propuestos por Conxita Márquez.

• Elaboración de las intervenciones pedagógicas: Con base en los niveles de lectura propuestos por Conxita Márquez, comenzamos con la elaboración de guías de inter-aprendizaje que contengan preguntas enfocadas hacia cada uno de los niveles de lectura.

• Acompañamiento: Realizamos acompañamiento a los estudiantes del grado 4-6 de básica primaria de la Escuela Normal Superior de Manizales en la jornada complementaria para apoyos pedagógicos realizada los días sábado con niños de dicho grado de tuvieran dificultades en la comprensión lectora. Cada sábado realizábamos el acompañamiento a estos estudiantes asesorándolos para la correcta realización de las diferentes guías de inter-aprendizaje propuestas para cada jornada complementaria.

• Recolección de información: Se aplicaron tres talleres a los respectivos niños de grado 4-6 con dificultades en comprensión lectora, a partir de los niveles de lectura de Conxita Márquez realizamos preguntas de nivel literal, inferencial, evaluativo y creativo en cada uno de los talleres implementados para la recolección de dicha información.

• Sistematización: Teniendo en cuenta la información recolectada en los talleres, realizamos la organización de los datos; es decir las cualificación de los estos y las conclusiones basadas en las diferentes respuestas dadas por los niños en cada uno de los talleres implementados.

Juan Felipe Castrillón Gonzales 1.Fiesta en el arca de Noé

1. Nivel literal: Se le dificulta reconocer datos nombrados en la lectura.

2. Nivel evaluativo: No identifica con claridad la idea principal de la lectura, pero argumental claramente lo aprendido en ella.

3. Nivel inferencial: No identifica claramente las concusiones del texto.

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