Proyecto De Tesis Inicial

PROYECTO DE TESIS

Relación entre inteligencia emocional y creatividad en los niños y niñas de 5 años de Educación Inicial, de la I.E.P. “Francisco Pinillos Montoya” – Huamachuco – Sánchez Carrión, 2013

AUTORES:

Lic. Rios Sánchez, Gelen Celideth

Lic. Rodríguez Román, Flor Violeta

ASESOR:

Dr. Esquivel Grados, José

SECCIÓN:

EDUCACIÓN

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:

ATENCIÓN INTEGRAL DEL INFANTE Y ADOLESCENTE

HUAMACHUCO-PERÚ

2013

A. DATOS GENERALES

1. Titulo

Relación entre inteligencia emocional y creatividad en los niños y niñas de 5 años de Educación Inicial, de la I.E.P. “Francisco Pinillos Montoya” – Huamachuco – Sánchez Carrión, 2013

2. Autores

• Lic. Rios Sánchez, Gelen Celideth

• Lic. Rodríguez Román, Flor Violeta

3. Unidad ejecutora

Universidad Católica de Trujillo.

4. Área de investigación

Atención Integral Del Infante Y Adolescente

5. Persona y/o entidad con la que se coordina

José Theódulo Esquivel Grados

6. Estimación temporal

Desde octubre del 2013 a febrero del 2014.

B. PLAN DE INVESTIGACIÓN

1. PROBLEMA

1.1. Planeamiento del problema

La Educación Inicial, atiende a niños y niñas en sus primeros años de vida momentos cruciales para el establecimiento y desarrollo de aspectos claves, que se producen sólo en estos primeros años de existencia volviéndose una etapa única e irreversible, debido a un complejo interjuego entre los genes con que se nace y la existencia de un sistema de influencia en ambientes enriquecidos y las experiencias variadas de las docentes.

Poco a poco la Educación Inicial ha ido incrementando y se ha ido expandiendo en cobertura para cientos de niños y niñas que así lo requieren, “Una vez puesta la meta nacional de dar a todos los niños y niñas del Perú Educación Inicial de calidad”, surgen las preguntas sobre las condiciones necesarias para cumplirlas y es de allí que naces nuestra inquietud por desarrollar esta investigación basada en la Inteligencia Emocional y Creatividad en niños y niñas de Educación Inicial.

Si el interés educativo de la sociedad está orientado, esencialmente a potenciar las capacidades de los seres humanos, es indispensable lograr una comprensión bastante aproximada de la naturaleza, de sus funciones y competencias, son varios los pensadores que han indagado sobre estos tópicos entre ellos Gardner que propone un nuevo paradigma que ve a la aptitud intelectual como un conjunto de competencias con profundas interrelaciones entre ellas denominado Inteligencias múltiples que interpreta los atributos mentales de los seres humanos.

Muchos maestros prefieren a los niños pasivos, conformistas que a los activos traviesos e inquietos, esta problemática se agudiza a edades tempranas donde el niño inicia su actividad escolar, en la que necesita confianza y seguridad en sí mismo, donde el lenguaje oral se desarrolla a partir de las nociones de psicomotricidad y el uso del lenguaje como medio para entender crear y retener instrucciones mediante una comunicación activa con el material gráfico y las emociones al momento de aprender. Además esta es una etapa vital para el desarrollo motor y perceptual del niño donde el crecimiento emocional y socio – afectivo marcaran de por vida todos sus actos.

La incidencia de esta situación ha generado que el proceso de aprendizaje en Educación Inicial se realice de forma rutinaria sin materiales adecuados, sin la organización pedagógica requerida con extrañas estrategias metodológicas carentes de motivación y actividades que potencian la inteligencia emocional, desencadenando dificultades psicopedagógicas, poco desarrollo de habilidades personales únicas como la autoestima y la auto dirección del niño. Es decir se ha proporcionado una educación desmotivadora y tradicional que no favorece al niño en el área afectiva, emocional y creativa por ser las actividades recreativas y de talleres muy ocasionales.

Otro de los aspectos que agravan lo descrito anteriormente es la desactualización docente sobre como potenciar la Inteligencia Emocional para alcanzar un desarrollo afectivo y emocional en Educación Inicial y los mecanismos idóneos para su proceso. Esta problemática educativa se incrementa cuando muchos maestros desconocen estrategias metodológicas, técnicas, actividades y ejemplos específicos tendientes a desarrollar esta inteligencia. Otro factor importante de considerar son los padres de familia que tiene limitada escolarización y escaso conocimiento sobre actividades para potenciar la inteligencia emocional y la creatividad en sus hijos y por sus múltiples ocupaciones laborales que impiden la participación en el proceso de formación de los niños como apoyo al trabajo de aula, dejando esta responsabilidad a otros familiares o a personas poco calificadas para que cumplan este rol , lo que limita el desarrollo y maduración normal del sistema nervioso, destrezas psicomotrices, cognitivas y afectivas.

De seguir esta situación los niños crecerán, con limitado desarrollo afectivo, sin autonomía, inseguros, inestables, sin auto confianza e inteligencia social y emocional, dificultando su creatividad.

1.2. Formulación del problema

1.2.1. Problema general

Relación entre inteligencia emocional y creatividad en los niños y niñas de 5 años de Educación Inicial, de la I.E.P. “Francisco Pinillos Montoya” – Huamachuco – Sánchez Carrión, 2013

1.2.2. Problema especifico

¿Qué relación existe entre autoconciencia y creatividad en los niños y niñas de 5 años

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