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Proyecto aúlico para el primer ciclo "El Barrio"


Enviado por   •  13 de Noviembre de 2011  •  2.818 Palabras (12 Páginas)  •  996 Visitas

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Proyecto aúlico para el primer ciclo "El Barrio"

Clara Caruso

Fundamentación

En primer grado, los alumnos se inician en una nueva etapa de sus vidas, en las que descubrirán y profundizarán saberes y actitudes que llevarán consigo por el resto de su escolaridad y que impactarán en su vida futura.

En este descubrir que se inicia, el conocimiento del espacio inmediato de pertenencia es fundamental. Los alumnos ya conocen sus casas, su dinámica familiar y están comenzando a ubicarse y movilizarse correctamente dentro del espacio de la escuela primaria. Con estos conocimientos ya adquiridos, el paso siguiente es el de abrir sus ojos al barrio que los rodea.

Esto permitirá no sólo la ubicación espacial y concreta, tan propia del período en el que se encuentran del aprendizaje, sino también el comenzar a insertarse en la sociedad a la que pertenecen.

El conocimiento de las características de las calles, de los distintos tipos de barrio, de las edificaciones hará que se valoren más las propias condiciones y que no se discriminen o rechacen las diferentes formas de vida, ya que cada tipo de barrio y sus características dependen de múltiples factores.

La profundización acerca de los negocios y los productos que se pueden conseguir allí, permitirá un orden en la mente del alumno, y que se de cuenta de la especificidad de los mismos y que no en cualquier lugar se encuentra todo dentro de un supermercado.

La valoración de los edificios públicos y de sus servidores es el inicio a la construcción de una ciudadanía responsable, respetuosa de las instituciones y del trabajo de los demás ciudadanos, haciéndose visible que todos cuidamos del otro.

La higiene barrial, las normas de convivencia (que ellos mismos relacionarán con las del aula y las de su familia) aportará a la conciencia y normas autónomas que se irán construyendo en el alumno durante la escolaridad.

Por todas estas razones, es que considero esencial en primer grado tomar el barrio como eje transversal de contenidos, ya que de esta forma los alumnos se irán ubicando desde lo local hacia lo nacional, ejercitando la búsqueda de semejanzas y diferencias y el análisis de las mismas. Así como también la profundización en valores ciudadanos tan olvidados hoy en día, como el cuidado del espacio compartido con otros y la valoración de las diferencias y los trabajos que realizan los demás.

En conclusión, preparará a estos pequeños alumnos a insertarse en su medio más cercano de la mejor manera.

Duración: un mes

Destinatarios: alumnos varones y mujeres de Primer grado del primer ciclo EGB

Áreas que lo componen: Lengua, Matemática, Conoc. Del mundo, Ed. Plástica y Tecnología.

Objetivos: Que el alumno logre:

Conocer las características del entorno de un barrio, sus comercios y servidores públicos.

Reconocer estas características en su propio barrio y en el de la escuela.

Relacionar contenidos lingüísticos y matemáticos con el entorno barrial.

Contenidos conceptuales

Lengua:

Artículos y sustantivos.

Número. Singular y plural.

Matemática:

Escalas ascendentes y descendentes.

Estadística.

Recorridos. Ubicación espacial.

Conocimiento del mundo:

Características del barrio.

Elementos que se encuentran en las calles del barrio.

Negocios y comercios del barrio.

Edificios públicos y sus servidores.

Higiene del barrio.

Ed. Plástica:

El color. Mezclas con colores primarios y con blanco y negro.

Ritmos libres. Dibujo.

Tecnología:

Los materiales de uso doméstico y sus propiedades. (papel, cartón, telas).

Contenidos procedimentales

Lengua

Inferencia de la noción de género y número.

Verificación de la concordancia artículo/sustantivo.

Matemática

Comparación de colecciones y lugares en una sucesión desde el punto de vista numérico.

Recolección de datos en distintas formas. Organización y análisis de información simple.

Representación verbal y gráfica de recorridos.

Conocimiento del mundo

Observación del paisaje local y registro de datos de acuerdo a criterios explicitados.

Localización en mapas del espacio local.

Análisis y descripción de espacios desde la observación directa e indirecta.

Planteo de preguntas acerca del mundo que los rodea.

Ed. Plástica

Experimentación con colores.

Construcción de imágenes percibidas, imaginadas y fantaseadas.

Tecnología

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