Proyecto aúlico para el primer ciclo "El Barrio"

Proyecto aúlico para el primer ciclo "El Barrio"

Clara Caruso

Fundamentación

En primer grado, los alumnos se inician en una nueva etapa de sus vidas, en las que descubrirán y profundizarán saberes y actitudes que llevarán consigo por el resto de su escolaridad y que impactarán en su vida futura.

En este descubrir que se inicia, el conocimiento del espacio inmediato de pertenencia es fundamental. Los alumnos ya conocen sus casas, su dinámica familiar y están comenzando a ubicarse y movilizarse correctamente dentro del espacio de la escuela primaria. Con estos conocimientos ya adquiridos, el paso siguiente es el de abrir sus ojos al barrio que los rodea.

Esto permitirá no sólo la ubicación espacial y concreta, tan propia del período en el que se encuentran del aprendizaje, sino también el comenzar a insertarse en la sociedad a la que pertenecen.

El conocimiento de las características de las calles, de los distintos tipos de barrio, de las edificaciones hará que se valoren más las propias condiciones y que no se discriminen o rechacen las diferentes formas de vida, ya que cada tipo de barrio y sus características dependen de múltiples factores.

La profundización acerca de los negocios y los productos que se pueden conseguir allí, permitirá un orden en la mente del alumno, y que se de cuenta de la especificidad de los mismos y que no en cualquier lugar se encuentra todo dentro de un supermercado.

La valoración de los edificios públicos y de sus servidores es el inicio a la construcción de una ciudadanía responsable, respetuosa de las instituciones y del trabajo de los demás ciudadanos, haciéndose visible que todos cuidamos del otro.

La higiene barrial, las normas de convivencia (que ellos mismos relacionarán con las del aula y las de su familia) aportará a la conciencia y normas autónomas que se irán construyendo en el alumno durante la escolaridad.

Por todas estas razones, es que considero esencial en primer grado tomar el barrio como eje transversal de contenidos, ya que de esta forma los alumnos se irán ubicando desde lo local hacia lo nacional, ejercitando la búsqueda de semejanzas y diferencias y el análisis de las mismas. Así como también la profundización en valores ciudadanos tan olvidados hoy en día, como el cuidado del espacio compartido con otros y la valoración de las diferencias y los trabajos que realizan los demás.

En conclusión, preparará a estos pequeños alumnos a insertarse en su medio más cercano de la mejor manera.

Duración: un mes

Destinatarios: alumnos varones y mujeres de Primer grado del primer ciclo EGB

Áreas que lo componen: Lengua, Matemática, Conoc. Del mundo, Ed. Plástica y Tecnología.

Objetivos: Que el alumno logre:

Conocer las características del entorno de un barrio, sus comercios y servidores públicos.

Reconocer estas características en su propio barrio y en el de la escuela.

Relacionar contenidos lingüísticos y matemáticos con el entorno barrial.

Contenidos conceptuales

Lengua:

Artículos y sustantivos.

Número. Singular y plural.

Matemática:

Escalas ascendentes y descendentes.

Estadística.

Recorridos. Ubicación espacial.

Conocimiento del mundo:

Características del barrio.

Elementos que se encuentran en las calles del barrio.

Negocios y comercios del barrio.

Edificios públicos y sus servidores.

Higiene del barrio.

Ed. Plástica:

El color. Mezclas con colores primarios y con blanco y negro.

Ritmos libres. Dibujo.

Tecnología:

Los materiales de uso doméstico y sus propiedades. (papel, cartón, telas).

Contenidos procedimentales

Lengua

Inferencia de la noción de género y número.

Verificación de la concordancia artículo/sustantivo.

Matemática

Comparación de colecciones y lugares en una sucesión desde el punto de vista numérico.

Recolección de datos en distintas formas. Organización y análisis de información simple.

Representación verbal y gráfica de recorridos.

Conocimiento del mundo

Observación del paisaje local y registro de datos de acuerdo a criterios explicitados.

Localización en mapas del espacio local.

Análisis y descripción de espacios desde la observación directa e indirecta.

Planteo de preguntas acerca del mundo que los rodea.

Ed. Plástica

Experimentación con colores.

Construcción de imágenes percibidas, imaginadas y fantaseadas.

Tecnología

Descripción, selección y uso de materiales apropiados.

Contenidos actitudinales

Lengua

Confianza en sus posibilidades de plantear y resolver problemas lingüísticos.

Matemática

Disciplina, esfuerzo y perseverancia en la búsqueda de resultados.

Gusto por generar estrategias personales de resolución de problemas.

Conocimiento del mundo

Respeto por el pensamiento ajeno y el conocimiento producido por otros.

Interés por la utilización del razonamiento crítico y creativo para la explicación de problemas sociales y la elaboración de respuestas creativas.

Ed. Plástica

Perseverancia y disfrute en la búsqueda de formas diversas y nuevas de expresión.

Respeto por las posibilidades expresivas y creativas de los otros.

Tecnología

Respeto por el pensamiento ajeno en el trabajo grupal.

Cuidado y respeto por los materiales a utilizar.

Desarrollo del Proyecto

Actividades iniciales

Actividad nº 1: El Barrio (características y componentes)

1º momento

Presentación de una lámina del barrio de Tomás. Observación de lugares, personas y demás características.

2º momento

Confección entre todos de una lista de lugares, personas y objetos que se pueden encontrar en un barrio. Se plasmará en un afiche. Realización de la misma lista en los cuadernos de clase.

3º momento

Reciben una fotocopia de un barrio, con diferentes situaciones representadas, en la que deberán marcar con colores distintos los lugares, personas y objetos presentes que sean propios de un barrio.

Actividades de desarrollo

Actividad nº 2: Comercios del barrio

1º momento

Utilización nuevamente de la lámina del barrio de Tomás. Observación centrada en los comercios. Preguntas acerca de qué se puede conseguir allí, cómo se llama el negocio, etc.

2º momento

Narración de la historia de las compras de Tomás. La docente presenta la lista de compras. Entre todos deciden dónde comprarían cada elemento de la lista. Se pegarán imágenes de los negocios que necesitan y no están en la lámina, por Ej.: mercería, librería, verdulería, etc.

3º momento

En una fotocopia cada alumno ubicará productos según donde puedan comprarlos.

Actividad nº 3: Comercios del barrio

1º momento

Con imágenes de comercios y carteles con sus nombres separados, se hará un juego para unirlos. El alumno que logre unir correctamente deberá dar ejemplos de qué cosas puede comprar allí.

2º momento

Copian en sus cuadernos los nombres sólo de aquellos que haya cerca de sus casas. Los marcarán también en una fotocopia.

3º momento

Completarán las letras que se perdieron en los carteles de algunos negocios. Fotocopia.

Actividad nº 4: Comercios del barrio (Artículos y sustantivos)

1º momento

La clase se dividirá en grupos. Algunos grupos recibirán carteles con artículos (LA, EL, LAS, LOS) y otras imágenes de comercios: kioscos, una panadería, un cine, tres verdulerías, etc. Deberán “prestarse” los artículos que se necesiten para pronunciar bien.

2º momento

Completarán con el artículo correspondiente una lista de compras. (Ejemplo, LAS galletitas, EL aceite, etc.)

3º momento

La docente dibujará en el pizarrón un comercio, con el artículo correspondiente adelante, y los alumnos deberán completar el nombre del negocio.

Actividad nº 5: Calles del barrio

1º momento

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