Proyecto de tecnica de dibujio

Índice

1. Resumen…………………………………..……………………………………………3
2. Abstract……………….………………….….…..……………………………………..5
3. Justificación………………………….………………….……………………………..7
4. Planteamiento del problema….………………….….………………………………….8
5. Objetivos ……………………….…….……………………….……………………….9

1. Objetivo general……………………….………………………………….……….9
2. Objetivos específicos………….…..…….……..………………………………….9

1. Marco conceptual……………………….………….…………………………………..10

1. Antecedentes…………….………….…….…….…………………………………10
2. Marco teórico………………………..…………………………………………….12
3. Conceptos…………………………………………………………………………13

1. Metodología…………………………….……………………….…..…………………15

1. Tipo de investigación……….……………………………………………………..15
2. Población y muestras…………….…….…………………………………………..16
3. Cronograma………………….………….…………………………………………16
4. Actividades……………………….…….………………………………………….16
5. Talleres………………………….……….………………………………….……..18

1. Conclusiones………………………………….………………………………….……..19
2. Bibliografía………………………………….………………………………………….20

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Resumen.

El dibujo artístico es un medio de expresión espontaneó, libre de normas y, por ello, pleno de satisfacción y alegría. Apara los jóvenes, el dibujo es un acto asociado al juego, por lo cual es el producto de un encuentro entre el lápiz y su mundo interior, es un medio maravilloso para comunicarse con el lenguaje de las líneas. El joven sólo necesita de su capacidad lúdica natural para dibujar, de su deseo de querer transmitir un mensaje no verbal, una imagen que refleja su propia capacidad para concebir y estructurar la realidad.

        La problemática propuesta busca mejorar la técnica de dibujo mediante actividades lúdicas como lo son pintar en lienzo con óleo, ejercicios de precisión de dibujo, mesas redondas que expresen su creatividad los estudiantes. Y aplicando las pautas para lograrlo.

        Para lograr lo planteado o de los objetivos se realizará semanalmente un dibujo diferente para cada grupo y entre todos discutiremos acerca de cuál era realmente la idea principal del mismo, otra opción puede ser completar el dibujo por falta de líneas o curvas que complete el dibujo.

        Su resultado al cabo de unos días nos permitirá verificar si es viable esa solución y en que otros estudiantes se pueden aplicar para así mejorar su técnica de dibujo.

        La investigación se fundamenta en la revisión documental de las referencias relacionadas a la problemática planteada y la experiencia del autor en el área de estudio. Se describen las principales acciones pedagógicas con el apoyo de la teoría de la doctora Edwards (1984). La importancia del trabajo radica es simplificar las estrategias a seguir por los docentes, con el fin de garantizar el disfrute juvenil del dibujo como herramienta de expresión.

         Con tal exigencia solo consiguen agotar la paciencia y el interés de los jóvenes, al punto de perder el deseo de dibujar espontáneamente. Igualmente, se somete al joven a la copia de modelos pre-dibujados que se cree, ayudan a adquirir la habilidad del dibujante, como por ejemplo: frutas, animales, casas con chimeneas, y demás estereotipos. El resultado es una gran frustración, pues ni los modelos se corresponden con la realidad, ni se le respeta al joven su deseo natural de expresión antes bien, se le encadena su creatividad y se le condena a esperar del maestro un modelo adecuado para expresarse, convirtiéndolo en un ser pasivo y dependiente. Sin duda, las actividades descritas anteriormente para enseñar le expresión dibujística en los jóvenes conducen a una profunda frustración de sus habilidades comunicativas naturales y a la mutilación de sus capacidades creativas. Entonces, ¿Qué hacer? ¿Cómo facilitar el feliz desenvolvimiento de la habilidad grafica en el joven? ¿Qué estrategias podrían ser más adecuada para motivar la creatividad y el disfrute del dibujo en la educación inicial? La presente investigación aspira ofrecer algunas respuestas a los interrogantes formados, y propicias una indagación más profunda sobre el tema del dibujo con la finalidad de ayudar a los maestros en la delicada tarea de estimular la expresión en los jóvenes de educación de las primeras y últimas etapas de la escuela.

Abstract.

Artistic drawing is a means of spontaneous expression, free of norms and, therefore, full of satisfaction and joy. Apara young people, drawing is an act associated with the game, so it is the product of an encounter between the pencil and its inner world, it is a wonderful way to communicate with the language of the lines. The young man only needs his natural playful ability to draw, his desire to want to convey a nonverbal message, an image that reflects his own ability to conceive and structure reality.

The proposed problem seeks to improve the technique of drawing through recreational activities such as painting on canvas with oil, precision drawing exercises, round tables that express their creativity students. And applying the guidelines to achieve it.

To achieve the above or the objectives, a different drawing will be made weekly for each group and among all we will discuss about what the main idea of ​​it really was, another option may be to complete the drawing due to lack of lines or curves that complete the drawing.

Its result after a few days will allow us to verify if that solution is viable and in which other students can be applied in order to improve their drawing technique.

The research is based on the documentary review of the references related to the problem raised and the author's experience in the area of ​​study. The main pedagogical actions with the support of the theory of Dr. Edwards (1984) are described. The importance of the work lies in simplifying the strategies to be followed by teachers, in order to guarantee the youthful enjoyment of drawing as an expression tool.

With such a requirement they only manage to exhaust the patience and interest of young people, to the point of losing the desire to draw spontaneously. Likewise, the young person is subjected to the copy of pre-drawn models that are believed to help acquire the skill of the artist, such as: fruits, animals, houses with chimneys, and other stereotypes. The result is a great frustration, because neither the models correspond to reality, nor is the young person respected for his natural desire for expression, rather, his creativity is chained and he is condemned to expect from the teacher an adequate model to express himself, making him a passive and dependent being. Undoubtedly, the activities described above to teach the drawing expression in young people lead to a deep frustration of their natural communication skills and the mutilation of their creative abilities. So, ¿what to do? ¿How to facilitate the happy development of the graphic ability in the young? ¿What strategies could be more appropriate to motivate creativity and enjoyment of drawing in early education? The present investigation aspires to offer some answers to the questions formed, and propitiates a deeper investigation on the subject of the drawing with the purpose of helping the teachers in the delicate task of stimulating the expression in the young people of education of the first and last stages from school.

Justificación.

Hay muchos estudiantes que les encanta dibujar pero como desarrollar ese talento tan increíble y cómo hacerlo si en sus casas no tienen el tiempo suficiente para dibujar y en el colegio las horas son vitales para las demás materias, esto tal vez afectaría sus calificaciones, su falta de materiales también es un motivo que les impide desarrollar su talento a fondo.

        Los docentes de educación primaria, en su afán de ayudar a los jóvenes a desarrollarse como seres exitosos, se formulan interrogantes a la hora de estimular sus capacidades dibujísticas o creativas dentro del aula.

        El trabajo intenta responder algunas de las preguntas más frecuentes, por lo cual propone a los docentes una serie de estrategias pedagógicas para mejorar el disfrute del dibujo en los estudiantes de educación básica.

Planteamiento del problema.

Los estudiantes siempre quieren cambiar de actividad a una actividad lúdica, como por ejemplo, pintar ya sea en lienzo o en hojas con pintura u óleo, pero, ¿Qué hacer ante esta situación? Si el tiempo no alcanza para que los estudiantes se reintegren al salón de clases para adquirir conocimiento de otra materia.

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