Práctica e Investigación Educativa

Nuestra guía de observación.

Esta es la guía de observación que estamos utilizando en nuestras prácticas. Nuestros alumnos disponen de ella ya que pretende ante todo ser una guía para la acción y la reflexión. También porque es importante que sepan qué estamos "mirando". Por supuesto que no está acabada ni es algo cerrado sino que está probándose en el campo de acción.

Queda a disposición de todos para la evaluación de su pertinencia. Esperamos sus aportes.

Práctica e Investigación Educativa

Criterios de evaluación

Alumno practicante:

Carrera:

Tutor:

Institución: Nivel: Curso y división:

Contenidos a trabajar:

La escala a utilizar será: Si, No, A veces

.1º momento: el de la preparación de la intervención

Indicadores que se tendrán en cuenta

Respeta los tiempos establecidos

Se comunica con el tutor para compartir su proceso de trabajo

Muestra apertura a las observaciones, propuestas, correcciones y/o recomendaciones que se le realizan

Al momento de planificar considera los aspectos relevados en el diagnóstico respecto al grupo de alumnos con el que va a trabajar (edad evolutiva, contexto grupal, social, económico, cultural e institucional)

Identifica un problema que le permita provocar un conflicto cognitivo

Define objetivos que se pretenden cumplir a través de su intervención y selecciona los contenidos adecuados para ello.

Analiza la coherencia lógica de los contenido a trabajar.

Es creativo al momento de proponer actividades.

Planea utilizar recursos diversos.

Planifica actividades de alta potencialidad didáctica (que les proporcione oportunidades para pensar, experimentar, cometer errores, reflexionar, buscar explicaciones, preguntar).

Propone procedimientos y actividades precisas para la elaboración de la información y para su aplicación y fijación.

Considera la diversidad

Si trabaja en pareja pedagógica:

-Establece comunicación con su compañero/a en la preparación del trabajo.

-La producción denota la existencia de trabajo cooperativo

-Planifican la distribución de roles para el momento de la intervención.

2º momento: el de la intervención

Momento de la clase Indicadores

Inicio o Apertura Presenta globalmente el tema

Explora y recupera conocimientos previos (entendiéndolos en su sentido amplio y complejo)

Vincula el tema con los contenidos ya trabajados

Desarrollo Plantea en forma clara y concisa los objetivos que pretende alcanzar, la importancia de su abordaje (por qué y para qué necesitan conocer) y la forma de trabajo a seguir.

Enuncia consignas claras y precisas. Las explica colectivamente.

Se pautan con claridad los tiempos de trabajo y se respetan dentro de lo posible.

Supervisa los pasos que siguen los alumnos para resolver lo planteado.

Orienta ante las dificultades que vayan presentando durante el proceso

Se alternan actividades de trabajo individual y trabajo grupal.

Se alienta la participación

Cierre Toma un tiempo de la clase par integrar el trabajo realizado.

Propone actividades de conclusión que permitan revisar y reflexionar acerca de lo aprendido.

Propicia la revisión del camino realizado en la clase (metacognición)

Plantea el paso a seguir en la próxima clase.

A lo largo de toda la clases Resuelve situaciones imprevistas con flexibilidad y sencille

Plantea la formación de actitudes relacionadas con el espíritu democrático, la diversidad cultural, la equidad, la honestidad intelectual, la participación

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