RAE RESUMEN ANALÍTICO EJECUTIVO

Referencias Básicas

Estudiantes:

Código:

Fecha:

30 de Marzo de 2018

Referencia del Documento (Normas APA):

Hamilton, D. (1993). Orígenes de los términos educativos “clase” y “curriculum”. 

Tipo de Documento: (Ensayo, Investigación, Texto, etc.)

Artículo de Revista

Contextos del Texto

Contexto

Histórico:

Época Medieval – Renacimiento (Inicio de la Edad Moderna)

Político:

En el contexto Político el texto refleja en principio el dominio de la Iglesia en todos los aspectos, siendo el Papa la máxima autoridad lo que nos remonta a la Edad Media y luego da paso al Renacimiento en donde surge la Monarquía y la máxima autoridad pasa a ser El Rey, igualmente la iglesia sigue teniendo importancia pero no con el mismo protagonismo de antes.

Socio-Económico: El texto se enmarca en dos épocas, primero en la Edad Media donde el sistema Económico era el Feudalismo, en donde las clases eran bien marcadas, El Feudo, Vasallo y Siervo, este sistema se desarrolla a través del Agro, hay ausencia de comercio y escaso avance tecnológico , los grandes terratenientes o Feudos tenían el poder y aumenta el valor de la tierra, no hay circulación de Moneda y la gran dependencia del agro los lleva a que la producción agrícola sea insuficiente y se vean grandes hambrunas, lo cual hace que este sistema se caiga por su propio peso y surja un fenómeno cultural como el renacimiento que le da el inicio a la Edad moderna y sin renunciar a la tradición Cristiana se da la Monarquía, donde se reflejan grandes avances tecnológicos que llevan a un desarrollo especialmente en la Manufactura y el comercio lo cual genera crecimiento y enriquecimiento en las ciudades.

Ideas Básicas

Idea Central: el texto se centra en el propósito de encontrar en donde específicamente se encuentran enmarcados los orígenes y la evolución de los términos “Clase” y Currículum” dentro del discurso de la Escolarización, los cuales se han visto ocultos por la universalidad que se ha manejado en la Historia de la Educación.

Idea Secundaria:

Se utilizan expresiones educativas del presente para hablar de la escolaridad del pasado, queriendo ver la práctica educativa como algo muy estable, poco influenciado por los cambios históricos. No se establece claramente la diferenciación conceptual educativa a  través del tiempo.

El término “Clase” aparece ubicado desde el periodo Clásico, más exactamente desde las instituciones Quintilianas hacia el año 95 d.c.

Idea Secundaria: Los términos “clase” y “Curriculum” entraron a ser parte al mismo tiempo de la agenda pedagógica, cuando las escuelas se abrieron paso a un sector de la sociedad mucho más amplio. La escolarización ya no era netamente de la iglesia, ganó popularidad, por ende la educación medieval fue sustancialmente reformada.

Conclusiones del autor/texto

Conclusiones

En conclusión, se mantuvo dentro del capítulo que, como parte de la agitación política general del siglo XVI la adopción de los términos “Currículum” y “Clase” fue un indicador de dos oleadas diferentes de reforma pedagógica.  Primero se dio la introducción de las divisiones de  clase  y una mayor vigilancia de los alumnos. Después se dio el refinamiento del contenido y los métodos pedagógicos. La enseñanza y el aprendizaje quedaron más expuestos al escrutinio y el control exteriores. Los términos “Currículum” y Clase” entraron a la agenda pedagógica, cuando las escuelas se estaban abriendo a un sector de la sociedad mucho más amplio. La escolarización municipal, fuera de la jurisdicción de la iglesia, ganó popularidad, lo que llevó a la convicción de que todos los niños con independencia de su género y rango, debían ser evangelizados a través de la escolarización, por ende la agenda educativa medieval fue reformada.

Comentarios Finales/Reflexión (Por parte del Estudiante)

Es claro que a través de la historia el hombre se ha preocupado por dar propuestas en busca de orientar el proceso de educación. En este continuo caminar de reflexiones y razonamientos frente a la manera de formar al ser humano ha planteado conceptos, como: “clase” y “currículum”, los cuales han sido temas importantes dentro de la escolarización, pues con ellos se ha buscado la organización y el control de la enseñanza y el aprendizaje.  Creemos que finalmente hay que entender que lo importante al plantear u organizar el currículo en cada institución, no es cumplir con unas normas establecidas, sino buscar en el proceso de formación, el desarrollo del pensamiento, de tal manera que los estudiantes entiendan  los contenidos que se desarrollan en cada una de las disciplinas, asignaturas o áreas, no podemos asumir el currículo como un simple concepto que nos permite organizar el que hacer educativo, hay que ir más allá.  El currículo debe ser ese eje orientador de la institución educativa, que conlleve al estudiante a un buen nivel de desarrollo de competencias, que lo conduzca hacia las habilidades para escuchar, hablar, hacer deducciones y dar argumentos frente a distintas situaciones, buscando impactar la realidad.  

Referencias Básicas

Estudiantes:

Código:

Fecha:

30 de Marzo de 2018

Referencia del Documento (Normas APA):

Segarra, R. E. A. (s.f.). Evolución del Estudio del Estudio del Currículo como Disciplina.

Tipo de Documento: (Ensayo, Investigación, Texto, etc.)

Articulo

Contextos del Texto

Contextos

Histórico:

Época Antigua –  Edad moderna  

Político:

En cuanto al contexto Político el escrito trasmite como ha sido influenciada la educación en Puerto Rico por la educación en Estados unidos.

Socio-Económico:

Se puede evidenciar en el documento el constante cambio social de de la humanidad

Ideas Básicas

Idea Central:

La idea principal trata de analizar la conceptualización de currículo, a partir de su evolución histórica y de su relación con las teorías y enfoques curriculares en la dinámica educativa.

Idea Secundaria:

El término currículo se ha modificado a lo largo de su evolución histórica hasta construirse en un campo disciplinar que ha generado múltiples definiciones que evidencian la diversidad de concepciones, teorías y enfoques que lo sustentan, transformación conceptual que intenta responder a las exigencias e innovaciones de la dinámica educativa.

Idea Secundaria:

Se hace un recorrido delas diferentes tendencias y  enfoques del curriculum haciendo mención de diferentes  como Franklin Bobbitt (1918), Ralph Tyler (1949), Hilda Taba, (1962) y que prevalece hasta nuestros días, un diseño que se sigue refiriendo a objetivos, contenidos, evaluación y recursos, como instrucción programada, para hacer la transición a un enfoque de interés práctico y crítico-social, en donde se proponen formas alternativas de diseño curricular como el currículo investigativo de Lawrence Stenhouse (1987) entre otros.

Conclusiones del autor/texto

Conclusiones

El currículo ha tenido varias definiciones a lo largo de la historia y ha tenido sus avances a pesar de la mala interpretación que se le ha dado. Aún no hay una integración plena de sus componentes y los entes que lo ejecutan, familia, docentes, comunidad y sistema educativo. Por ende éste es y seguirá siendo tema de discusión para rato, porque a medida que el mundo evoluciona, los seres humanos también deben hacerlo y eso requiere una nueva mirada con un pensamiento más crítico, propositivo y capaz de responder a los retos del momento. Por otra parte las ideas sobre la educación y el curriculum vigente están arraigadas en el pensamiento modernista. El objetivo de la educación consiste en trasmitirle conocimiento científico, en formar un ser humano supuestamente racional autónomo, y en moldear a los ciudadanos de una sociedad democrática y representativa.

Comentarios Finales/Reflexión (Por parte del Estudiante)

El articulo nos ofrece una lectura agradable y enriquecedora puesto que  permite analizar desde la conceptualización, origen y diferentes tendencias y enfoques que ha tenido el currículuma lo largo del siglo pasado donde se expresaron diversas maneras divergentes de visualizarlo: la que lo considera vinculado al proyecto educativo de un sistema o una institución escolar, perspectiva que se expresa en las diversas propuestas para elaborar planes y programas de estudio, y la que lo vincula con conceptos como vida cotidiana, currículo como práctica educativa y realidad curricular, los cuales reivindican lo que acontece en el ámbito educativo.