RUBRICA DE PENSAMIENTO MATEMÁTICO

Campo de formación académica: Pensamiento matemático Organizador curricular 1: Numero, algebra y variación.

Aprendizaje esperado

        Sobresaliente

Satisfactorio

Básico

Suficiente

Recomendaciones

Organizador curricular 2

número

Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las colecciones.

Resuelve problemas a través del conteo mental y con acciones sobre colecciones de hasta 15 elementos, explicando que hizo para resolverlo.

Agrega y quita elementos de una colección.

Puede resolver problemas sencillos a través del conteo mental y sobre las colecciones de objetos de hasta 10 elementos, donde desplaza y señala los ya contados. Logra agregar elementos si es necesario.

Muestra avance para resolver problemas sencillos a través del conteo directo sobre colecciones de hasta 10 elementos, desplaza los ya contados y señala cada objeto.

Posee gran potencial para contar elementos del 1 al 20, en orden ascendente, pero requiere apoyo para resolver problemas sencillos.

Practicar e conteo oral y sobre las colecciones de diversos elementos

Reforzar la resolución de problemas sencillos del 1 al 10.

Poner ejemplos cuando vayan a la tienda o incluso cuando estén en casa.

Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos

Su secuencia oral es estable del 1 al 30 en orden ascendente por lo que cuenta colecciones desplazando los objetos, contando de uno en uno y señalando los objetos ya contados, para evitar equivocarse.

Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos, haciendo uso de los principios de conteo en orden ascendente.

A veces cuenta colecciones de más de 10 elementos, pero su secuencia oral estable es del 1 al 10.

Menciona oralmente los números, pero no señala ni desplaza los elementos ya contados del 1 al 10.

Contar verduras y frutas en casa

Al acomodar los zapatos hacer el conteo de estos

Practicar el conteo oral con canciones como la del elefante o la de Mariana

Contar palitos en un vaso

Contar piedritas en una lata.

Cuando vean un letrero donde hay números explicarle a su hijo (a).

Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas situaciones y

de diferentes maneras, incluida la convencional.

Expresa oralmente y escritos    del 1 al 20 en diversas situaciones, registra con dibujos y de manera convencional.

Comunican a otros los números del 1 al 10 de forma oral y escrita haciendo uso de los números gráficos que conoce y de grafías para representarlos en diversas situaciones.

Comunica de manera oral los números del 1 al 10 y se e inicia en el proceso de escritura de los números convencionales, representa con dibujos y otras Garfias colecciones.

Comunica de manera oral algunos números que conoce, requiere apoyo para mencionarlos en orden ascendente.

Recortar los números de revistas y periódicos

Jugar bolso con botellas (botellas con números) y mencionar los números que va tirando con la pelota.

Pegar en casa una banda numérica con los números del 1 al 10 y abajo la cantidad de objetos.

Jugar con una baraja numérica, de un lado puntos y del otro lado números.

Jugar con la lotería de números.

Compara, iguala y clasifica colecciones con base en la cantidad de elementos.

Compara, iguala y clasifica colecciones con base en la cantidad de elementos contados, sus características físicas, color, forma y tamaño, explica pro que lo hizo de esa manera.

Tiene habilidades y destrezas para comparar a simple vista, igualar y clasificar colecciones con base en la cantidad de elementos.

Muestra avance al comparar objetos de una colección y otra, ya sea por características físicas o la cantidad de elementos. A veces requiere apoyo.

Identifica entre objetos que compara cual es más grande o pequeño.

Acomodar su ropa después de que mama la lava.

Clasificar sus calcetines y zapatos.

Contar frutas y verduras y clasificarlos.

Clasificar sus juguetes.

Relaciona el número de elementos de una colección con la sucesión numérica

escrita, del 1 al 30

Relaciona el número de elementos en una colección con la sucesión numérica del 1 al 30, cuando trabaja para resolver problemas o en diversos juegos propuestos por la educadora.

Hace uso de la banda numérica para asociar los números y las colecciones que tiene del 1 al 20

Al trabajar con las colecciones de material concreto observa las tarjetas numéricas y las relaciona con sus objetos para verificar que sea la cantidad que debe tener del 1 al 10.

En las actividades propuestas hace la relación de elementos contados de una colección con la banda numérica escrita del 1 al 5.

Jugar tripas de gato numérico

Jugar con tarjetas de asociación

Jugar memorama

Jugar domino

Identifica algunas relaciones de equivalencia entre monedas de $1, $2, $5 y $10 en situaciones reales o ficticias de compra y venta

Reconoce el valor de cada moneda y realiza equivalencias entre las monedas de $1, $2, $5 y $10 cuando juega a la tiendita. Da cambio adecuadamente a sus compañeros.

Hace equivalencias de las monedas cuando juega a la tiendita. Reconoce el valor de cada moneda.

Conoce el valor de algunas monedas, y a veces hace equivalencias entre monedas de $1 y $2, juega en situaciones ficticias y habal acerca de su uso cunado va a la tienda con su mamá.

Manipula y conoce que las monedas tienen un valor, a todas las monedas les llama “peso”, requiere diferenciar el valor agregado a cada moneda para poder hacer equivalencias.

Jugar a la tiendita en casa

Cuando vayan a la tienda, permitir que su hijo (a) paguen y reciban cambio.

Hacer preguntas como ¿Cuantas monedas de a $5 hay en una de $10 esos?, mostrar las monedas.

Identifica algunos usos de los números en la vida cotidiana y entiende qué significan.

Identifica y conoce los usos de los números en revistas, para contar, el calendario, en los libros, para dar la hora, cuando menciona sus cumpleaños, sabe que los números son importantes en la vida cotidiana y entiende su significado en cada situación.

Es capaz de identificar y relacionar cada significado de los números con su uso, hace uso de ellos en los contextos adecuados.

Identifica los usos de los números en algunas situaciones como por ejemplo que sirven para contar, los observa en los libros y a su alrededor, para expresar su edad o contar.

Necesita apoyo pata darle mayor significado a los números, solo los menciona o señala.

Mostrar diferentes lugares donde haya números, ¿Porque están esos números ahí>?, ¿Para que sirven?

¿Qué pasaría si no hubiera números?

        Campo de formación académica: pensamiento matemático organizador curricular 1: forma, espacio y medida.

Aprendizaje esperado

        Sobresaliente

Satisfactorio

Básico

Suficiente

Recomendaciones

organizador curricular 2

Ubicación espacial

ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, a través de la interpretación de

relaciones espaciales y puntos de referencia.

Hace uso de referencias personales y con los objetos para dar indicaciones o ubicar lugares. Logra identificar donde se encuentra un objeto cuando sigue las indicaciones usando un lenguaje espacial (arriba-izq., derecha-abajo).

Hace uso adecuado del lenguaje espacial bica objetos y lugares, cuya ubicación desconoce a través de referencias y relaciones espaciales, apoya a quien percibe que lo necesita y lo guía para llegar a un lugar.

En ocasiones logra ubicar objetos en referencia a su cuerpo y lugares cuya ubicación desconoce, solo usa las referencias que le dan.

Con apoyo de la educadora logra ubicar referencias

Jugar al rey dice

Dar instrucciones con referencias espaciales

Jugar a “encuéntralo”

¿Preguntar donde esta?, cierto objeto.

organizador curricular 2

figuras y cuerpos geométricos

reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos

Construye y reproduce rompecabezas y tapetes geométricos con material de ensamble, cubos tangram, cuadros bicolores y otras piezas que puede aplicar o embobinar.

Reproduce modelos con formas, figura y cuerpos geométricos, las compara con lo que observa a su alrededor, habla acerca de sus características principales.

Reproduce algunos rompecabezas sencillos y manipula las figuras mencionando ocasionalmente sus nombres y donde as ha visto o a que se parece.

Manipula cuerpos y figuras geométricas, las observa con detenimiento.

Jugar con el tangram

Jugar lluvia de figuras, recortarlas y seleccionar aquellas de su interés para formar un cuerpo geométrico

Armar con cajas

construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos.

Manifiesta creatividad e iniciativa   para construir configuraciones con formas y cuerpos geométricos.

Construye usando retículas y el tangram con formas y figuras geométricas.

Con ayuda de la educadora construye configuraciones con formas y figuras geométricas

Manipula figuras y cuerpos geométricos, sobreponiéndolos en las retículas.

Observar a su alrededor y encontrar figuras y cuerpos geométricos.

organizador curricular 2

magnitudes y medidas

identifica la longitud de varios objetos a través de la comparación directa o

mediante el uso de un intermediario.

Identifica la longitud usando una unidad no convencional (hilo, palma, lápiz) y logra hacer comparaciones mediante este intermediario para definir la longitud de acuerdo al tipo de objeto utilizado.

Estima y mide la longitud usando una unidad no convencional hilo, palma, lápiz) con objetos diversos.

Requiere apoyo para hacer uso de las unidades no convencionales y así disponerse a identificar a la longitud de un objeto.

Manipula las unidades no convencionales al identificar la longitud de objetos.

Hacer mediciones frecuentes con unidades no convencionales

compara distancias mediante el uso de un intermediario.

Compara y estima distancias, usando medias convencionales como intermediarios.

Compara distancias mediante el uso de un intermediario (pasos y objetos)

Algunas veces logra comparar y estimar las distancias haciendo uso de objetos como media no convencional.

Hace uso de intermediarios cuando trabaja con las distancias.

Hacer cuestionamientos para lograr comparar y estimar ¿cuantos pasos hay de ¿

mide objetos o distancias mediante el uso de unidades no convencionales

Muestra iniciativa y creatividad para medir distancia o objetos mediante el uso de unidades no convencionales.

mide objetos o distancias mediante el uso adecuado de unidades no convencionales

Puede medir algunos objetos y distancias ocasionalmente con el uso de medidas no convencionales.

Solo manipula los objetos y observa las distancias.

Ofrecer la oportunidad de medir con diversos objetos.

identifica varios eventos de su vida cotidiana y dice el orden en que ocurren.

Identifica sucesos y eventos de su vida cotidiana y menciona el orden en que ocurren de manera precisa y exacta, haciendo descripciones.

Identifica sucesos de su vida cotidiana y algunas veces lo hace en orden mencionando la temporalidad de los hechos.

Con apoyo de imágenes menciona algunos eventos y sucesos de su vida cotidiana y con el apoyo de la educadora los ordena.

Identifica sucesos de su vida cotidiana, pero el orden en el que los menciona no corresponde a la lógica y coherencia.

Hacer rutinas en casa y ponerlas a la vista

Establecer tiempos para tarea, comida, escuela, juegos, …

Pegar imágenes que asemejen su vida cotidiana y rutina y ordenarlas cronológicamente

usa expresiones temporales y representaciones gráficas para explicar la sucesión de

eventos.

Usa expresiones temporales y representaciones graficas exacta para explicar una sucesión de eventos con secuencia lógica.

Identifica tres sucesos representados con dibujos y dice el orden ene le que ocurrieron (primero, después y al final).

Usa algunas expresiones temporales mencionando algunos sucesos de su vida,

Le cuesta trabajo hacer uso de expresiones temporales.

Trabajar una rutina en cas ay establecer tiempos.

Hacer el registro cotidiano en un calendario.

Promover el uso de expresiones temporales.

usa unidades no convencionales para medir la capacidad con distintos propósitos

Usa unidades no convencionales para identificar entre dos recipientes que compara, cual tiene mayor volumen, el cabe más y cual tiene menos.

Muestra avance al usar unidades no convencionales para medir la capacidad y compararla.

En ocasiones identifica como medir la capacidad de un objeto.

Identifica los objetos que se usan para medir al a capacidad (unidades no convencionales), con ayuda de la educadora.

Permitir que haga uso de una jarra y verifique cuantos vasos de agua el caben a la jarra, usar vasos de distintas capacidades,