Resolucion D Eproblemas

INTRODUCCIÓN

En la vida cotidiana, en nuestra rutina diaria siempre nos encontramos antes diferentes situaciones problemáticas. ¿En dónde quedaron las llaves de auto? ¿Qué camino debo tomar para llegar a mi cita? ¿Cómo se llamaba el libro que tenía que comprar? ¿De qué sabor quiero mi helado? Los problemas para unos pueden ser importantísimos y cuestión de vida o muerte, y para otros son “pan comido”, pero no pasa un día en que no debamos de traer nuestros conocimientos previos para darle solución a una problemática.

Más aún el niño, con sus referentes tan escasos, se encuentra ante miles de encrucijadas, pero ¿siempre los resuelve con éxito? ¿siempre existe un acompañamiento durante su resolución? o ¿cómo debemos actuar ante esto?.

En el presente trabajo se encontrará lo necesario para conocer y adentrarse a la estrategia de aprendizaje resolución de problemas, partiendo desde el concepto y definición de estrategia, pasando por qué es una estrategia de aprendizaje y de enseñanza, hasta llegar a la estrategia de aprendizaje resolución de problemas, en dónde retomando la teoría abordamos el papel del estudiante y de la educadora dentro de dicha estrategia.

Al igual se brindan algunos ejemplos de situaciones didácticas retomando diferentes campos formativos y aprendizajes esperados teniendo como eje la estrategia de aprendizaje resolución de problemas.

Esperando sea de utilidad para el docente y dejando claro que todo cuanto retomamos no es algo fijo, ni cuadrado, existe la flexibilidad tanto en lo teórico como en las situaciones didácticas. Siempre esperando aprender más y contar con distintos puntos de vista, cualquier duda, aclaración o sugerencia serán bien recibidas.

1. DEFINICION Y CONCEPTO

La palabra estrategia deriva del latín strategĭa, que a su vez procede de dos términos griegos: stratos (“ejército”) y agein (“conductor”, “guía”). Por lo tanto, el significado primario de estrategia es el arte de dirigir las operaciones militares.

El concepto también se utiliza para referirse al plan ideado para dirigir un asunto y para designar al conjunto de reglas que aseguran una decisión óptima en cada momento. En otras palabras, una estrategia es el proceso seleccionado a través del cual se prevé alcanzar un cierto estado futuro

ESTRATEGIAS PARA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Carrasco (2005) las considera como procedimientos más o menos generales que se aplican en función del orden de los pasos implicados, con el fin de solucionar situaciones específicas.

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Son ejecutadas voluntaria e intencionalmente por un aprendiz, cualquiera que este sea, siempre que se le demande aprender, recordar solucionar problemas o algún contenido de aprendizaje.

Las estrategias de aprendizaje son conductas o pensamientos que facilitan el aprendizaje. Estas estrategias van desde las simples habilidades de estudio, hasta los procesos de pensamiento complejo como el usar las analogías para relacionar el conocimiento previo con la nueva información. (Weinstein, weber 1988).

Cronológicamente, algunos de los autores que definen estrategia son:

Antes de (1960)

VON CLAUSEWITZ

En la milicia la estrategia implica trazar el plan de guerra, dirigir las campañas individuales y a partir de ello decidir acerca de los compromisos individuales.

FRED DAVID

Plantea que las estrategias son los medios para lograr los objetivos. Diferentes estrategias empresariales incluyen la expansión geográfica, diversificación, adquisición de competidores, obtención de control sobre los proveedores o distribuidores, desarrollo de productos, entre muchas otras cosas que afecten directa o indirectamente a la organización.

David muestra gran interés en definir la gerencia estratégica como la formulación, ejecución y evaluación de las acciones que permitirán que una organización logre sus objetivos. Además ayuda a las organizaciones a sobrevivir en el torbellino del mercado en que nos encontramos, capacitándolas para que identifiquen de forma astuta la necesidad de cambio así como su capacidad de adaptación a estos.

PETER DRUCKER

Considera que la información es la base primordial para formular una estrategia por eso la define como un intento por organizar información cualitativa y cuantitativa, de tal manera que permita la toma de decisiones efectivas en circunstancias de incertidumbre, puesto que las estrategias deben basarse más en criterios y análisis objetivos que en las experiencias o la intuición que en no todas las organizaciones ni a todas las personas les funciona.

ALFRED CHANDLER JR. (1962)

En su libro Strategy and Structure, publicado en 1962, define estrategia “como la determinación de metas y objetivos básicos de largo plazo, la adopción de los cursos de acción y la asignación de recursos necesarios para lograr dichas metas”.

KENNETH R. ANDREWS. (1965)

Andrews combina las ideas de Drucker y Chandler en su definición de estrategia.

“Estrategia es el patrón de los objetivos, propósitos o metas y las políticas y planes esenciales para conseguir dichas metas, establecidas de tal manera que definan lo que se quiere lograr.

IGOR ANSOFF (1965)

Ansoff veía a la estrategia “como el lazo común entre las actividades de la organización y las relaciones producto-mercado tal que definan la esencial naturaleza de los negocios en que está la organización y los negocios que la organización planea para el futuro”.

2. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Las estrategias de aprendizaje, son el conjunto de actividades, técnicas y medios que se planifican de acuerdo con las necesidades de los estudiantes, los objetivos que se buscan y la naturaleza de los conocimientos, con la finalidad de hacer efectivo el proceso de aprendizaje.

Estrategias para aprender, recordar y usar la información, consiste en un procedimiento o conjunto de pasos o habilidades que un estudiante adquiere y emplea de forma intencional como instrumento flexible para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas académicas.

Como nos menciona Weinstein y Mayer (1986) “las estrategias de aprendizaje son las acciones y pensamientos de los alumnos que ocurren durante el aprendizaje, que tienen gran influencia en el grado de motivación e incluyen aspectos como la adquisición, retención y transferencia”. Estos autores consideran a las estrategias como técnicas que pueden ser enseñadas para ser usadas durante el aprendizaje ya que los estudiantes pasan por procesos como reconocer el nuevo conocimiento, revisar sus conceptos previos sobre el mismo, organizar y restaurar ese conocimiento previo, ensamblarlo con el nuevo y asimilarlo e interpretar todo lo que ha ocurrido con su saber sobre el tema.

2.1 CLASIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN EL ÁMBITO ACADÉMICO.

Se han identificado cinco tipos de estrategias generales en el ámbito educativo. Las tres primeras ayudan al estudiante a elaborar y organizar los contenidos para que resulte más fácil el aprendizaje (procesar la información), la cuarta está destinada a controlar la actividad mental del estudiante para dirigir el aprendizaje y, por último, la quinta de apoyo al aprendizaje para que éste se produzca en las mejores condiciones posibles.

1. Estrategias de ensayo.

Son aquellas que implica la repetición activa de los contenidos (diciendo, escribiendo), o centrarse en partes claves de él. Son ejemplos: Repetir términos en voz alta, reglas mnemotécnicas, copiar el material objeto de aprendizaje, tomar notas literales, el subrayado.

2. Estrategias de elaboración.

Implican hacer conexiones entre lo nuevo y lo familiar. Por ejemplo:

• Oportunidad de experimentar la construcción del conocimiento.

• Oportunidad de experimentar y apreciar múltiples perspectivas.

• Incluir el aprendizaje en contextos reales y relevantes.

• Incluir el aprendizaje de la experiencia social.

• Animar la propiedad y voz en el proceso de aprendizaje y animar el uso de formas de representación múltiples.

• Promover el uso de la autoconciencia del proceso de construcción del conocimiento.

• Ambiente de aprendizaje: Parafrasear, resumir, crear analogías, tomar notas no literales, responder preguntas (las incluidas en el texto o las que pueda formularse el estudiante), describir como se relaciona la información nueva con el conocimiento existente.

3. Estrategias de organización.

Agrupan la información para que sea más fácil recordarla. Implican imponer estructura a contenidos de aprendizaje, dividiéndolo en partes e identificando relaciones y jerarquías. Incluyen ejemplos como:

• Resumir un texto, esquema, subrayado, cuadro sinóptico, red semántica, mapa conceptual, árbol ordenado.

4. Estrategias de control de la comprensión.

Estas son las estrategias ligadas a la Metacognición. Implican permanecer consciente de lo que se está tratando de lograr, seguir la pista de las estrategias que se usan y del éxito logrado con ellas y adaptar la conducta en concordancia.

Si

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