Resumen Didactica Tema ESCUELA NUEVA;

                                                                                                                                                                                              TEMA 02

Según la RAE; definición educación y educar

Educar; dirigir, encaminar, adoctrinar. Desarrollar las facultades intelectuales y morales del niño por medio de ejercicios.

Tipos de educación;

Informal; proceso por el que las personas adquieren conocimientos, capacidades, y actitudes durante la vida.

No formal; toda actividad educativa organizada y sistemática, realizada fuera de la estructura del sistema formal.

Formal; el sistema educativo institucionalizado, cronológicamente graduado y estructurado jerárquicamente;

Concepto de la educación infantil; formación integral de los niños, teniendo en cuanta todos los ámbitos de la persona, motor, cognitivo, afectivo, de relación, interacción y actuación y se aleja del modelo tradicional de mera transmisión de conocimientos.

PRECURSORES DE LA ESCUELA NUEVA;

ROUSSEAU:

• Influencia en el ámbito de la educación infantil; partió de la idea que todo es perfecto al salir de las manos de dios y que en manos del hombre es donde se corrompe.
• Planteamientos pedagógicos,

• El ser humano es bueno por naturaleza.
• Sentó las bases de la revolución pedagógica y creo el principio de la Escuela Nueva.

PESTALOZZI;

• Ideas pedagógicas;

• Valora la importancia del descubrimiento por parte de los niños antes de la explicación del adulto
• Ir de lo simple a lo complejo en la enseñanza.

FROBEL.

• Creador de los jardines de la infancia, 

• Plantea por primera vez la importancia de la educación en los primeros años.
• Creo las Kindergarten entre 2-7 años.

• Ideas pedagógicas de Fröbel;

• Importancia del conocimiento del niño; hay que observar al niño para amoldar las intervenciones educativas a las necesidades de cada periodo.
• Importancia de la individualidad de cada niño; cada niño tiene capacidades específicas que la intervención educativa tiene que respetar y aprovechar para orientarse individualmente.

MOVIMIENTO DE LA ESCUELA NUEVA:  la base del proceso educativo no puede consistir en el miedo al castigo ni el deseo de una recompensa, si no el verdadero interés *por la materia o el aprendizaje.

• Los objetivos de la escuela nueva:

• Desarrollar las funciones intelectuales
• Promover la actividad del alumnado
• Promover una educación personalizada.

• Característica de la escuela nueva.

• El niño ocupa el centro de la acción educativa y se convierte en protagonista.
• La educación se centra en sus intereses y sus necesidades.
• Se modifica el papel del profesor.

MOVIMIENTO DE LA ESCUELA NUEVA.

HERMANAS AGAZZI, maestras italianas Rosa y Carolina, fundaron la casa del niño de Mompiano.

• Principios fundamentales Hermanas Agazzi.

• Importancia del juego y la alegría.
• Importancia del orden, en sentido material, estético, espiritual y social.

• El método, se basa en el uso de objetos, el niño es el que elige que actividad hace en cada momento.

MOVIMIENTO DE LA ESCUELA NUEVA.

MARIA MONTESORI

• Principios;

• Todo gira en torno al niño,
• El niño es capaz de desarrollar sus capacidades si se le proporciona el ambiente y material adecuados.
• La educadora montessoriana no impone, no enseña, sino que gira, vigila, acompaña…

• Elementos del método Montessori

• Los educadores; preparan el ambiente y enseñan lo mínimo posible.
• El material; potencia el desarrollo de los sentidos, permite al niño comprobar si ha cometido errores.

• Ejercicios de la vida practica; ocupan un lugar en la educación de los más pequeños

• La lección de los tres tiempos; técnica para enseñar y utilizar nuevas palabras.

• 1º tiempo; asociación entre cualidad y nombre de un objeto (limón acido, caramelo dulce)
• 2º tiempo; reforzamiento del aprendizaje asociado la cualidad al objeto; (pedir el objeto acido, pedir el objeto dulce)
• 3º tiempo; memorización y procesamiento. Comprobar que recuerda el nuevo conocimiento (tomar alternativamente los dos objetos de sabores diferentes)

• Aplicaciones del método;  

• Programación practica y precisa del trabajo.
• Educación de los sentidos y el lenguaje

• Críticas al método.

• Su carácter analítico como opuesto al pensamiento globalizador del niño
• La tendencia a no establecer conexiones entre las sensaciones asiladas que desarrolla.

MOVIMIENTO DE LA ESCUELA NUEVA.

DECLORY

• Aportaciones; desarrollo biológico y la higiene física del niño.

• El ambiente. Debe propiciar el juego, el movimiento, el contacto con la naturaleza, propiciando las relaciones comunitarias externas en el aula.
• El educador; ejercerá el papel de intermediario entre el medio y el niño. Utilizando la observación.

• Metodología de Decroly, los niños durante los 7-8 años captan conjuntos y tienen dificultades para percibir detalles de forma objetiva cuando se les presentan separados del conjunto.

Su principio se basa en dos principios.

• El interés; el niño aprende lo que le interesa y su interés nace de una necesidad.
• La globalización; percibe lo que le rodea de modo global, la educación debe facilitarle el conocimiento de forma natural.

MOVIMIENTO DE LA ESCUELA NUEVA.

FREINET

Idea central del autor; su técnica es la creación de un ambiente natural para el trabajo en equipo. Los materiales básicos de aprendizaje los constituían el intercambio de correspondencia los objetos y el periódico escolar.

Su método de aprendizaje consistía en el ensayo error centrado en la acción del niño.

• Una de sus grandes aportaciones la constituye las técnicas que introdujo en la escuela.
• Introducción de la imprenta en al escuela para que aprenda a leer.
• Texto libre para los niños

TEORIAS SOBRE EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

TEORIAS CONDUCTISTAS.

¿Qué caracteriza el conductismo?

El sujeto va estableciendo nuevas relaciones entre su comportamiento y el entorno.

Los conductistas creen que la mayor parte de la conducta humana es aprendida y que el comportamiento cambia a causa de las relaciones con el entorno.

Los autores más relevantes; PAULOV Y SKINNER

• Analizan la conducta con las técnicas, el material y los refuerzos.
• Centran la evaluación en los resultados cuantificables más que en los procesos tradicionales (exámenes)
• Ante problemas de disciplina, emplean técnicas de modificación de conducta.

TEORIAS COGNITIVAS

¿Cuál es el objetivo de esta conducta?

Los cognitivistas parten de la idea que es la mente la que dirige a la persona y no los estímulos externos.

Para los cognitivistas las relaciones entre lo conocido y lo nuevo es la base del aprendizaje

Líneas de actuación educativa de las teorías cognitivas.

• Se deben estimular estableciendo conexiones entre los aprendizajes escolares (formales) y los que se producen en la vida diaria (informales)
• La enseñanza debe dirigirse más al desarrollo de las capacidades que a la transmisión de conocimientos.

TORIA SOCIO HISTORICA. VYGOTSKY

El aprendizaje constituye el impulsor del desarrollo;

• Nivel de desarrollo potencial; conjunto de actividades que el niño puede realizar con la ayuda de los demás
• Nivel de desarrollo real; conjunto de actividades que el niño es capaz de realizar por el mismo.

Considera que existe una distancia optima entre lo que sabe y lo que se puede saber, recorrer esta distancia necesita la acción del docente y constituye el aprendizaje.

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