Ruta De Mejora

AUTOEVALUACIÓN.

Con base en el análisis de los resultados obtenidos al final del ciclo escolar 2013-2014 se rescata información acerca del desempeño por parte del docente en los siguientes puntos: entrega de documentación tal como planeaciones fuera de tiempo( un 40%), actividades frente a grupo en un 30% visuales y un 70% auditivas, no se entregó suficiente material a los alumnos que mostraron algún tipo de retraso en el aprendizaje de los contenidos, se mantuvo el promedio de aquellos grupos en los que el ciclo escolar anterior a éste llevaron secuencia con la materia (historia y formación cívica y ética); pocas actividades en las que se desarrolló el pensamiento lógico- matemático. Se desarrolló la lectura y escritura a través de diferentes actividades tales como: síntesis, resumen, mapa conceptual, ensayos, investigaciones, etc. La comprensión y ubicación de tiempo y espacios fue posible gracias a las actividades elaboradas por parte del docente o los alumnos en el equipo HDT. Todo esto en el desarrollo de los programas de la asignatura de Historia de México, Formación Cívica y Ética y Asignatura Estatal.

Para que dicha situación y /o acciones negativas se repitan durante el ciclo escolar 2014-2015, se implementarán de forma permanente las siguientes acciones, mismas que se contemplan de forma detallada dentro de la Ruta de Mejora del presente ciclo escolar:

ACCIONES A REALIZAR EN LA CLASE DE HISTORIA, FORMACIÓN Y ESTATAL

Establecer círculos de lectura en los que se comenten las impresiones que hayan dejado los textos leídos.

Establecer redes tutoras para el análisis y comprensión de diferentes tipos de textos y actividades (habilidad verbal, ortografía, comprensión lectora, ubicación de tiempos y espacios, nociones de lingüística, analogías verbales, etc.)

Entregar con una semana de anticipación el contenido (planeamientos, proyectos o tema, etc.) que se analizarán en el grupo.

Incentivar a los alumnos que aumenten como mínimo un punto de calificación con referencia al bimestre anterior. Para poder otorgar el incentivo deberá estar presente el padre de familia o tutor.

Pase de lista al iniciar la clase.

Elevar el aprovechamiento escolar de aquellos alumnos que tienen un promedio de 6 y 7.

Registro de evaluación continua para detectar aquellos alumnos que vayan descendiendo en aprovechamiento y aplicar actividades acorde a los contenidos y elevar su calificación.

Informar los padres de familia sobre la necesidad de dar seguimiento a la lectura de un libro durante el bimestre, mismo que se evaluará al final del bloque.

INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DEL EXAMEN DE DIAGNÓSTICO

Historia de México 3° A

Las preguntas de la 1 a la 4 que se muestran en la siguiente tabla abarcan el contenido correspondiente al primer bloque Las culturas prehispánicas y la conformación del virreinato de la Nueva España en el que solo el 15% muestra conocimiento acerca de los contenidos.

La pregunta de la 5 a 8 abarca el contenido correspondiente al segundo bloque Nueva España desde su consolidación hasta la independencia en el que 60% de los alumnos muestra conocimientos imprecisos sobre los acontecimientos desarrollados en este periodo.

Las preguntas de la 9 a la 12 comprenden la información relacionada con el tercer bloque Del México independiente al inicio de la Revolución mexicana en el que 25% de los estudiantes maneja información correcta.

Los cuestionamientos del 13 al 16 tienen relación con el cuarto bloque Instituciones revolucionarias y desarrollo económico el 15% de los alumnos muestra pocos conocimiento sobre los contenidos.

La pregunta de la 16 a 20 abarca el contenido correspondiente al quinto bloque México en la era global en el que 85% de los alumnos muestra conocimientos sobre los acontecimientos desarrollados en este periodo.

Examen como anexo 1.

Historia de México 3° C

Las preguntas de la 1 a la 4 que se muestran en la siguiente tabla abarcan el contenido correspondiente al primer bloque Las culturas prehispánicas y la conformación del virreinato de la Nueva España en el que solo el 5% muestra conocimiento acerca de los contenidos.

La pregunta de la 5 a 8 abarca el contenido correspondiente al segundo bloque “Nueva España desde su consolidación hasta la independencia” en el que 2.5% de los alumnos muestra conocimientos imprecisos sobre los acontecimientos desarrollados en este periodo.

Las preguntas de la 9 a la 12 comprenden la información relacionada con el tercer bloque Del México independiente al inicio de la Revolución mexicana en el que 0% de los estudiantes maneja información correcta.

Los cuestionamientos del 13 al 16 tienen relación con el cuarto bloque Instituciones revolucionarias y desarrollo económico el 0% de los alumnos muestra pocos conocimientos sobre los contenidos.

La pregunta de la 16 a 20 abarca el contenido correspondiente al quinto bloque México en la era global en el que 2.5% de los alumnos muestra conocimientos sobre los acontecimientos desarrollados en este periodo.

Examen como anexo 1

Formación Cívica y Ética 3° B

Las preguntas de la 1 a la 4 que se muestran en la siguiente tabla abarcan el contenido correspondiente al primer bloque “Los Retos del desarrollo personal” en el que el 94% muestra conocimiento acerca de los contenidos.

La pregunta de la 5 a 8 abarca el contenido correspondiente al segundo bloque Pensar, decidir y actuar para el futuro en el que 95% de los alumnos muestra conocimientos imprecisos sobre los acontecimientos desarrollados en este periodo.

Las preguntas de la 9 a la 12 comprenden la información relacionada con el tercer bloque Identidad e interculturalidad para una ciudadanía democrática en el que 90% de los estudiantes maneja información correcta.

Los cuestionamientos del 13 al 16 tienen relación con el cuarto bloque Participación y ciudadanía democrática el 30% de los alumnos muestra pocos conocimiento sobre los contenidos.

La pregunta de la 16 a 20 abarca el contenido correspondiente al quinto bloque Hacía una ciudadanía informada, comprometida y participativa en el que 46% de los alumnos muestra conocimientos sobre los acontecimientos desarrollados en este periodo.

Examen como anexo 2.

Asignatura Estatal 1° D

Las preguntas de la 1 a la 5 que se muestran en la siguiente tabla abarcan el contenido correspondiente al primer bloque Adolescencia e identidad aquicalidense para una sociedad democrática en el que el 98% muestra conocimiento acerca de los contenidos que se analizarán en este bloque.

La pregunta de la 6 a 10 abarca el contenido correspondiente al segundo bloque La democracia como forma de vida y de gobierno en el que 48% de los alumnos muestra conocimientos dispersos sobre los acontecimientos desarrollados en este periodo.

Las preguntas de la 11 a la 15 comprenden la información relacionada con el tercer bloque Identidad e interculturalidad para una ciudadanía democrática en el que 42% de los estudiantes maneja información correcta.

Los cuestionamientos del 16 al 20 tienen relación con el cuarto Ley y justicia, el comino hacia una cultura de la legalidad y quinto bloque Aportes para la construcción de la convivencia democrática en Aguascalientes, dentro del marco de una cultura de la Legalidad el 70% de los alumnos muestra pocos conocimientos sobre los contenidos.

Examen como anexo 3.

PRIORIDADES

NORMALIDAD MINIMA MEJORA DEL APRENDIZAJE DE LECTURA, ESCRITURA Y MATEMATICAS. ABATIR EL REZAGO ESCOLAR CONVIVENCIA ESCOLAR

Los maestros inician puntualmente las clases.

Los alumnos inician puntualmente las clases.

Todos los materiales para el estudio estuvieron a disposición de cada uno.

Todo el tiempo escolar lo ocupamos fundamentalmente en actividades de aprendizaje (administración de tiempos en el aula).

Las actividades propuestas lograron que los alumnos participaran en el trabajo de la clase.

NOTA: El rasgo 8 de la normalidad mínima se tomó en cuenta en la segunda prioridad.

Consolidar el dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas.

Disminuir la reprobación y el abandono escolar.

Promover el alumnado al siguiente grado

Trabajar en formar colaborativa para resolver problemas específicos de los alumnos en riesgo de abandono escolar.

Propiciar actividades de interés para el alumnado que favorezca la asistencia regular a la escuela.

Gestionamos y aseguramos apoyos externos para atender casos de alumnos con problemas de aprendizaje (desnutrición, pobreza extrema o condiciones familiares desfavorables).

En el CTE, los docentes reflexionamos sobre las formas de tratar a los alumnos y las relaciones entre ellos y proponemos medios para mejorarlas.

Los docentes dedicamos tiempo de clase para aquellos alumnos reflexionen y tomen decisiones para evitar situaciones de maltrato entre compañeros.

Los docentes realizamos actividades para involucrar las familias en prevención y atención de conflictos.

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