SECUENCIA DIDÁCTICA “LOS AMBIENTES AEROTERRESTRES, ACUÁTICOS Y DE TRANSICIÓN”

SECUENCIA DIDÁCTICA

“LOS AMBIENTES AEROTERRESTRES, ACUÁTICOS Y DE TRANSICIÓN”

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SECUENCIA LOS AMBIENTES AEROTERRESTRES

CUARTO GRADO

DOCENTES:                                                        ÁREA:                                                     

MARÍA JOSÉ OYARZÚN.                                           CIENCIAS NATURALES

VERÓNICA CIMADEVILLA.                                      CICLO LECTIVO: 2018.

FUNDAMENTACIÓN

La tarea de enseñar y de aprender Ciencias Naturales se encuentra hoy con el desafío de las nuevas alfabetizaciones. En este contexto, entendemos por alfabetización científica una propuesta de trabajo en el aula que implica generar situaciones de enseñanza que recuperen las experiencias de los chicos con los fenómenos naturales, para que vuelvan a preguntarse sobre ellos y elaboren explicaciones utilizando los modelos potentes y generalizadores de las ciencias físicas y naturales.

Utilizar los modelos explicativos de la ciencia es, por ejemplo, “ver” en un ambiente todos los ambientes;  reconocer en qué se parece y en qué se diferencia de otros, comenzar a comprender algunas interacciones entre sus distintos componentes, y como los seres vivos presentan ciertas características adaptativas que les permite sobrevivir en él.

En este 4° nos propondremos profundizar la caracterización de los ambientes aeroterrestres, acuáticos y de transición.

El estudio de ambientes de épocas pasadas nos permite conocer cuáles eran sus componentes y compararlos con otros del presente por ejemplo la selva, el desierto y el ártico.

Es necesario profundizar en los alumnos el aprecio, el interés, y el conocimiento del mundo natural, así como contribuir al desarrollo de capacidades de indagación para que puedan tomar decisiones basadas en información confiable.

OBJETIVOS:

• Reconocer la existencia de características comunes (unidad) y diferenciales (diversidad) entre los diferentes ambientes y los organismos que los habitan.
• Identificar características climáticas y del suelo de varios ambientes aeroterrestres.
• Clasificar ambientes mediante la identificación de semejanzas y diferencias en cuanto a las características físicas y a la de los seres vivos que habitan en ellos.
• Comprender las interacciones entre los componentes del ambiente.
• Asociar la diversidad de estrategia adaptativas que representan los seres vivos en los ambientes que habitan para profundizar la noción de interdependencia.
• Reconocer qué es el suelo, sus características y su proceso de formación.
• Distinguir los distintos tipos de suelo.
• Diferenciar a las distintas capas del suelo y a los seres vivos que lo modifican.
• Identificar las acciones del hombre que pueden alterar o modificar el equilibrio de la naturaleza.

ESTRATEGIAS:

• Investigación y experimentación en grupos.
• Observación y recolección de datos.
• Confección de láminas o maquetas ilustrativas.
• Búsqueda, selección y organización de la información.
• Confección de cuadros comparativos y red conceptual.
• El diálogo y el interrogatorio didáctico. Narración.
• El ejemplo, analogía. Explicación.
• Apoyaturas visuales.

SABERES:

• Las características de los ambientes aero-terrestres comparándolos con otros de otras épocas, estableciendo relaciones de los ambientes acuáticos y de transición.
• Adaptaciones de los seres vivos a los diferentes tipos de ambientes.
• El suelo: definición, características, diferentes tipos y capas (horizontes)
• Acción del ser humano sobre los ambientes.
• Conservación de los ambientes en la Argentina.

METODOLOGÍA: 

• Colaboración entre pares  hablando entre sí y escucha de otros puntos de vista.
• Trabajo grupal e individual.
• Trabajo de investigación.
• Dinámicas de juegos.
• Debate y diálogo entre docentes y alumnos.
• Recuperación de los saberes adquiridos.
• Uso de borradores.
• Uso de diferentes  técnicas de estudio.

RECURSOS:

• Láminas.
• Videos.
• Imágenes proyectadas.
• Diccionarios.
• Fotos.
• Fichas.
• Diferentes textos escolares.
• Material de Internet.
• Computadora.
• Muestras de suelo.
• Lupas.
• Botellas de plástico.
• Embudos.
• Filtros.

TIEMPO:

Desde el     /06/18 al     /07/18 aproximadamente.

EVALUACIÓN:

• Respuesta a preguntas y consignas.
• Participación en clase mediante el diálogo.
• Elaboración de síntesis y cuadros.
• Participación en realización de experiencias individuales y grupales.
• Presentación de tareas y trabajos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 

• Reconocimiento de la existencia de características comunes (unidad) y diferenciales (diversidad) entre los diferentes ambientes y los organismos que los habitan.
• Identificación de las características climáticas y del suelo de varios ambientes aeroterrestres.
• Clasificación de ambientes mediante la identificación de semejanzas y diferencias en cuanto a las características físicas y a la de los seres vivos que habitan en ellos.
• Comprensión de las interacciones entre los componentes del ambiente.
• Asociación de la diversidad de estrategia adaptativas que representan los seres vivos en los ambientes que habitan para profundizar la noción de interdependencia.
• Reconocimiento del suelo y su proceso de formación.
• Distinción de los diferentes tipos de suelo.
• Diferenciación de  las distintas capas del suelo y a los seres vivos que lo modifican.
• Identificación de las acciones del hombre que pueden alterar o modificar el equilibrio de la naturaleza.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

• Cuestionarios.
• Trabajos prácticos individuales.
• Trabajo grupal.
• Exposición oral de láminas, afiches o maquetas.
• Observación directa.
• Evaluación escrita.

BIBLIOGRAFÍA:

• Manual 4 Santillana en movimiento.
• Manual 4 Conocer Santillana.Ciencias Naturales 4 Estrada.
• Diseño curricular primaria 2014 Ministerio de Educación. 

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ACTIVIDADES

FECHA:

CONTENIDO:   Los ambientes de la Tierra. Clasificación.

ACTIVIDADES:

Por grupos repartir imágenes de diferentes tipos de ambientes.

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Solicitar pasar al frente y decir a qué imagen pertenece cada una de ellas.

Conversamos.

¿A qué se refieren las imágenes? ¿Son iguales? ¿Cómo es la vegetación? ¿Hay animales?

Inducir la palabra “AMBIENTE”

Entre todos armamos la definición. Luego  buscamos en el diccionario su significado y comparamos.

Por grupos trabajamos en el libro del aula Ciencias Naturales 4 Estrada en las páginas 58 y 59.

Luego de leer la información clasificamos a los ambientes entregados en 3 grupos:

Ambientes acuáticos, aeroterrestres y de transición.

Fijamos esta clasificación con un pequeño video de 2:14 minutos.

https://www.youtube.com/watch?v=WtuepIalaEY

Aclarar dudas.

APLICACIÓN:

LOS AMBIENTES DE LA TIERRA

¿Qué es un ambiente?

En el planeta Tierra, hay paisajes muy distintos, en cada uno habitan diferentes seres vivos.

 Al conjunto que forman los seres vivos y el paisaje donde estos viven, se lo llama ambiente.

Cuando un ambiente no ha sido creado ni modificado por lo seres humanos, se conoce como ambiente natural.

A pesar de sus diferencias, los ambientes naturales se pueden clasificar en 3 grandes grupos:

• Los ambientes acuáticos: están formados por mares, por ríos, por lagos y por otros lugares donde los seres vivos se desarrollan dentro del agua.
• Los ambientes aeroterrestres: son los que se encuentran en “tierra firme”, como los bosques, los pastizales y las selvas.
• Los ambientes de transición: son zonas entre un ambiente aeroterrestre y uno acuático. Por ejemplo, la costa marina, la orilla de un río o los esteros.

 Dibuja cada uno de los ambientes.

 FECHA:

CONTENIDO: Características de los ambientes aeroterrestres.

ACTIVIDADES: 

Recordamos los ambientes aprendidos en la clase anterior.

Entre todos armamos un cuadro similar al siguiente.

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Leemos los textos “La diversidad de ambientes aeroterrestres”

En grupos anotamos las características de los diferentes ambientes que nos muestra el Manual:

Los bosques, el pastizal, los desiertos y las selvas.

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