SEMINARIO DE METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

MATERIA

SEMINARIO DE METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

TITULAR DE LA MATERIA

ARGUMENTACIÓN

DATOS DEL DOCTORANTE

ESTADO DE MÉXICO

ARGUMENTACIÓN

Analizar la práctica directiva centrada en el logro de aprendizajes de lenguaje y comunicación nos permite identificar las acciones de acompañamiento pedagógico que tenemos que implementar para mejorar los niveles de comprensión lectora en los alumnos de la escuela primaria Símbolos Patrios de la comunidad de San Mateo Capulhuac del municipio de Otzolotepec en el Estado de México durante el ciclo escolar 2022-2023.

Desde el enfoque formativo podemos observar que la asesoría que brinda el directivo a los maestros de la escuela se basa principalmente en las habilidades que les permiten establecer un dialogo para conocer y analizar las problemáticas de la comprensión lectora, identificando las posibles causas, y diseñar así, alternativas de intervención para erradicar las barreras de aprendizaje de la misma comprensión lectora; puesto que, no es posible entender el aprendizaje sin la lectura. La comprensión lectora del alumno es un pilar básico en el aprendizaje, una base sin la cual el estudiante se encontrará enormes dificultades para desarrollar su aprendizaje. El trabajo conjunto por adquirir esta competencia durante la educación primaria debe ser un objetivo primordial de la enseñanza.

En leer adecuadamente de manera fluida, con un buen uso de la entonación, identificando las características del texto y procesando correctamente la información aportada es la esencia de la comprensión lectora.

A lo largo de la historia, la lectura e implícitamente la comprensión han sido conceptualizadas desde distintos enfoques. Se contrapone un enfoque tradicional a un enfoque constructivista; el primero se desarrolla en los años 40 proponiendo un esquema basado en el reconocimiento de palabras como el primer nivel de lectura es decir, se concebía la lectura como un conjunto de habilidades. Fue a finales de los 60s que surge el enfoque constructivo donde la comprensión representa la construcción del significado del texto que hace el lector dependiendo de sus conocimientos y experiencias de vida.

Para favorecer el proceso de acompañamiento, se determinan estrategias en el aula que garanticen que los alumnos se apropian de los elementos básicos de la comprensión lectora. Algunas dinámicas serían que los alumnos compartan algo que han leido con el resto del grupo, y enseñarles a que se retroalimenten unos a otros. Este tipo de actividades ofrecen un acompañamiento en el alumno, sin que sea necesario que el docente los atienda de manera individual.

El reto latente que tiene el docente es lograr que este proceso no se interrumpa para favorecer la enseñanza del campo de lenguaje y comunicación, específicamente la habilidad de la comprensión lectora.

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