SITUACIONES DE APRENDIZAJE

COMO REPARTO PALETAS

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: ¿Cómo reparto paletas?

COMPETENCIAS A FAVORECER:

 RESUELVE PROBLEMAS EN SITUACIONES QUE LE SON FAMILIARES Y QUE IMPLICAN AGREGAR, REUNIR, QUITAR, IGUALAR, COMPARAR Y REPARTIR OBJETOS.

 DE MANERA TRANSVERSAL:

 Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral.

 Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios de conteo.

 Comprende que hay criterios, reglas y convenciones que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Usa procedimientos propios para resolver problemas

• Explica qué hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con los que usaron sus compañeros.

ORGANIZACIÓN: Equipos de 4 niños.

MATERIALES: 9 paletas, 3 figuras de niños.

Mientras se trabaja con un equipo, los otros niños estarán trabajando en equipo actividades con bajo nivel de reto, para que los puedan resolver por sí mismo.

GRUPO PEQUEÑO:

INICIO: Tengo algo que platicarles: Ayer fue a la casa mi amiguito Tino, tiene 3 años como ustedes y me dijo que tenía un problema porque su abuelita Evelia le dio paletas para él y sus dos hermanos, pero no sabía qué hacer para que a todos les tocará la misma cantidad. Yo le dije que me prestara las paletas para que ustedes lo ayudaran a resolver este problema. ¿Quieren ayudar a Tino?

MEDIO: como no pudieron venir Tino y sus hermanos porque están en la escuela, le pedí que se dibujaran en estas tarjetas. Aquí tengo tres tarjetas: Tino, Luis y Mary y aquí tengo las paletas de Tino.

CONSIGNA: Van a repartir estas paletas a los tres niños. Para ello, debemos poner atención a lo que dice cada uno, para entre todos poder ayudar a Tino a resolver este problema. “reparte todas las paletas a los tres niños” poner atención a las estrategias utilizadas, ¿qué hiciste para resolver el problema? Ó ¿qué estás haciendo? ¿Qué opinan de lo que hace ó dice….? ¿De qué otra manera lo puedes resolver tú…? ¿Qué opinan de lo que hizo…? ¿Habrá otra manera de resolverlo? ¿Cómo?

FINAL: ¿Pudimos ayudar a Tino a repartir las paletas? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué aprendimos? Ahora en esta hoja van a dibujar a Tino y a sus hermanos así como las paletas que le tocaron a cada uno, y yo le voy a llevar las hojas que ustedes hicieron para que Tino pueda repartir las paletas. Ojo: Llevarles la hoja dividida en tres para que ocupen un espacio para cada dibujo.

ACTIVIDADES ALTERNAS:

EQUIPO # Jugar con masa playdoo y palitos de paletas.

EQUIPO # hacer un collar con popotes.

EQUIPO # Recortar revista y pegarlas en ½ hoja bond. Escribirle su nombre.

CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación

COMPETENCIA: Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas de sus características

APRENDIZAJES ESPERADOS:

1. Participa en actividades de lectura en voz alta de cuentos, leyendas y poemas.

2. Comenta acerca de textos que escucha leer.

3. Recrea cuentos modificando o agregando personajes y sucesos.

4. Usa algunos recursos de textos literarios en sus producciones.

5. Crea colectivamente cuentos, versos rimados y otros textos con secuencia lógica en la historia, descripción de lugares y caracterización de personajes

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Conociendo cuentos

DURACION: 8 a 10 días

MATERIALES: libro juego y aprendo, cuentos varios, hojas, lápices, pinturas, mascaras.

DESARROLLO:

RESCATE DE CONOCIMIENTOS PREVIOS

 ¿Tienes cuentos en tu casa?, ¿Cuáles?, ¿tus papás te han leído cuentos? ¿Cómo son? ¿te gustan los cuentos? Investigar que es un cuento.

 Se lee un cuento que sea corto con pocos personajes como por ejemplo el autobús de maisy, realizaran un dibujo en una tabla que se les dará dándoles a los niños una hoja con 5 recuadros donde plasmen los dibujos de los personajes que estaban en las paradas 1,2,3,4 y en el numero 5 dibujaran todo el autobús con todos los personajes, se llevaran la hoja a su casa para que le cuenten el cuento a su mamá, al otro día la madre de familia regresa el cuento con lo que el niño le conto y que ella escribió previamente.

 Se leen todos los cuentos a los niños y se les pregunta si eso fue lo que paso en el cuento, se da lectura al cuento nuevamente para recordar lo visto.

 Se contaran las páginas del cuento.

 Observaremos las características de este cuento, es grande, pequeño, delgado, grueso, pesa mucho.

 Se elaborara un cuentos sobre un animal que vive en su casa, dando las características principales por ejemplo; mi gato se llama…, se llama así porque, es de color... le gusta…

 Esta actividad se realiza previamente con los niños de forma oral, después se les pide de tarea elaborarla con ilustraciones con los padres de familia, se les da previamente escrito a los padres lo que su hijo menciono en el cuento.

 Leer el cuento de ricitos de oro y los tres ositos, la maestra protagonizara a los personajes dando énfasis en cada uno, posteriormente se puede dramatizar la historia con los niños.

 Leer el cuento de caperucita roja, hacer lo mismo que con el cuento de ricitos de oro, dramatizar con los niños utilizando disfraces simple o mascaras.

 Preguntar con que personaje se identifican y porque.

 Lectura de cuento los cocodrilos no se cepillan los dientes, acentuar los personajes del cuento y hacer mímica de las acciones que realizan, pedir a los niños interpreten el cuento y realicen un dibujo con los personajes, integrar este dibujo en su expediente personal.

 Utilizar el libro juego y aprendo, utilizar las figuras que tienen la secuencia de cuento, llevarlas a su casa y regresarlas pegadas en una cartulina escribiendo con ayuda de sus padres la secuencia del cuento, al día siguiente hacer una exposición de los cuentos, cada niño pasara al frente a explicar su cuento a través de las imágenes.

ACTIVIDAD PERMANENTE:

 Exploración de diferentes cuentos.

 Identificación de personajes.

 Identificación de partes del cuento

 Lectura de cuentos por parte del docente

 Interpretación de los cuentos

 Predicción de imágenes

 Narración de cuentos

 Representación de personajes de los cuentos escuchados.

Situación de Aprendizaje: “Conociendo mi nombre”

Campo Formativo: Lenguaje y Comunicación

Competencia: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas

Aprendizaje Esperado: Escribe su nombre con diversos propósitos

Duración: 1 semana

Materiales: Tarjeta con el nombre de cada niño, hojas blancas, crayola, resistol, palito de bandera con clip simulando una caña, pescados con el nombre de cada niño, tarjetas del abecedario, revistas, periódico, tijeras, papel crepe de colores, pintura, mandiles, aguja de plástico, hojas de colores

Desarrollo de la situación:

INICIO: Se cuestionará a los niños sobre las pertenencias que llevan a la escuela, se preguntará ¿Cómo saben qué mochila es suya?, Si viene un niño de otro salón, ¿Cómo sabrá cual mochila es de cada niño? Se jugará a la silla, para ello con ayuda de música los niños bailarán alrededor de las mismas y cuando se apague la música cada niño deberá buscar su silla; cada niño explicará cómo le hizo para saber en cuál sentarse, posteriormente buscaremos una manera pasa saber cuál silla es de cada quien.

DESARROLLO: *Después de escuchar lo que los niños comenten se proseguirá a que cada niño escriba su nombre en unas tarjetas auto adheribles para posteriormente pegarlas en sus sillas. Se jugará nuevamente el juego de la silla pero ahora los niños reconocerán cual es la de cada uno por su nombre.

Se platicará con los niños en qué ocasiones escriben su nombre; seguidamente se les invitará a realizar una agenda telefónica, se dialogará sobre qué es y para qué nos sirve. En hojas cada niño escribirá su nombre, después se les cuestionará si saben su número telefónico, así como de qué manera podemos conseguirlo. (Quedará de tarea el investigar su número).

*Los niños expondrán las investigaciones respecto a su número telefónico y se proseguirá a copiarlo abajo de su nombre para completar una hoja de la Agenda, conforme vayan terminando cada niño buscara a un compañero que quiera tener en su agenda y le pedirá que le escriba sus datos para que los agrega a su agenda. (Esta actividad se retomará 1 día más para tener en la agenda 2 números telefónicos diferentes). Se realizará un pequeño juego, para ello se colocarán las sillas en media luna, por toda el aula se distribuirán pescados en el suelo, por turnos los niños pasarán a buscar el pescado que tenga su nombre y con la caña lo pescará.

*Cada niño con ayuda de su pescado formará su nombre utilizando letras móviles; asimismo se buscarán entre sus nombres aquellos que tengan semejanzas y/o diferencias y se irán escribiendo en el pizarrón para que los niños los visualicen de una manera más clara. Se invitará a que por turnos los niños vayan diciendo la letra inicial de su nombre para después formarla con plastilina o palitos de paleta.

*Se recordará la actividad anterior en donde utilizaron sus pescados, retomaremos la parte

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