SUPERVISION EDUCATIVA
Enviado por giovannyroques • 14 de Octubre de 2013 • 2.906 Palabras (12 Páginas) • 257 Visitas
1. – DEFINICIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO: LA FUNCIÓN DEL
SUPERVISOR DESDE SU PROPIA PERSPECTIVA.
El considerar que la esencia del método fenomenológico, es el análisis de la
realidad construida por el sujeto, da pie a guiar el interés de esta investigación
por conocer cuál es la perspectiva personal de la supervisora Rosa del
subsistema estatal de educación, acerca de las funciones y perfiles y cómo esto
se refleja en el aula. Se inicia por indagar sobre los antecedentes en relación a
este tema.
1.1.- Antecedentes
El estudiar la supervisión escolar en el nivel de primaria, nos remite a indagar en
una serie de componentes de diferente índole como son el legal, de referencias
teóricas y de investigaciones en el campo, este apartado, se basa en la
realización de un análisis de diferentes textos y documentos que proporcionan
información sustantiva para en relación al tema de investigación.
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1.1.2.- Antecedentes legales:
Ley Orgánica de la Enseñanza Primaria y del profesorado de Instrucción
Primaria Elemental y sus reglamentos respectivos: Expedición y autorización: 1º.
De Diciembre de 1898 por el Gobernador Constitucional interino Juan Santa
Marina. Esta Ley comenzó a regir el 1º. De Enero de 1898.
Reglamento de la Ley de Instrucción Primaria.Este reglamento, fue puesto en
circulación en el año de 1900 durante el mando gubernamental del Señor
Juan Santa Marina, Gobernador Constitucional Interino del Estado de Durango
en esas fechas. Capitulo XIX, Administración y vigilancia de la Enseñanza.
Reglamento de la Ley de Instrucción Primaria Del Estado.Este reglamento fue
puesto a funcionar a partir del 23 de Octubre 1911 durante el período de
gobierno del Señor Emiliano G. Saravia, Gobernador interino en esa época.
Capitulo XIX. Administración y Vigilancia de la Enseñanza.
Ley de Educación del Estado de Durango. Este documento, fue redactado y
autorizado en Junio de 1995, durante elgobierno del Licenciado Maximiliano
Silerio Esparza.
De esta Ley, surge el Manual Del Supervisor, vigente hasta la fecha, sobre el
cual se basa el presente trabajo para determinar los perfiles y funciones del
supervisor actuales.
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Otras aproximaciones conceptuales.
se hace una revisión exhaustiva acerca de otras conceptualizaciones hechas
anteriormente en relación al tema.
En base a la revisión, se considera que la supervisión escolar y demás
instancias de apoyo, habrán de convertirse en cuerpos colegiados que atenderán
grupos amplios de escuelas y promuevan sumejoramiento. Los mecanismos de
acceso a la superación y dirección escolar habrán de modificarse colocando
como criterio fundamental el desempeño profesional y una formación inicial
para las funciones directivas, de supervisión y asesoramiento. La formación
permanente de funcionarios de alto nivel, de mandos medios, de supervisores y
directivos escolares, de los profesores, es condición necesaria aunque no
suficiente para avanzar en la dirección de una gestión pedagógica y una
organización escolar que se caracterice por autonomía con responsabilidad.
La revisión teórica acerca de la supervisión educativa, nos permite destacar que
existen cuatro trabajos en la que se ve a la supervisión educativa como una
forma de mejorar la inducción educativa, una segunda tendencia menciona a la
supervisión como un medio de gestión; otra tendencia se refiere a esta función
como un instrumento privilegiado o profesión clave dentro de la educación; y una
tendencia más, se refiere a el liderazgo que representa el supervisor en la
educación, dentro de otra tendencia se menciona que la supervisión es tanto una
acción positiva y democrática como un enlace comunicativo; finalmente, hay
quienes tratan sobre el perfil de la supervisión en el ámbito educativo. Mientras
que dentro de ellos mismos encontramos que algunos mencionan la necesidad
de una formación inicial para que el supervisor pueda desempeñar su puesto
favorablemente, así como la necesidad de la implantación del proyecto de
supervisión, lo que propiciaría el intercambio y enriquecimiento de experiencias
educativas y el fortalecimiento de la comunicación, la creatividad y la
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cooperación de los integrantes de la zona escolar. Ante esto, se estaría
particularmente de acuerdo en la implantación del proyecto de supervisión en el
estado de Durango.
La revisión de la literatura relacionada con la supervisión escolar, da cuenta de
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