Secuencia Primer Ciclo estado gaseoso

SECUENCIA DIDÁCTICA

ESPACIO CURRICULAR: Ciencias Naturales y Tecnología

CICLO: Primer Ciclo

GRADO: 3er grado “A”

DESDE:HASTA:

CANTIDAD DE CLASES: 4 clases.

FUNDAMENTACIÓN

Desde este enfoque se plantea la siguiente secuencia didáctica en la cual se presentan actividades relacionadas con el estado gaseoso presente en los materiales, ya que los gases están presentes en nuestra vida cotidiana, como en el aire vital para nuestra vida.

Es por eso que esta secuencia didáctica parte desde la experimentación y busca que los alumnos vayan construyendo conocimientos sobre la importancia de estos.

APRENDIZAJES Y CONTENIDOS:

EJE: El mundo de los Fenómenos Físicos – Químicos

• Reconocimiento de la existencia de mezclas de materiales en estado gaseoso en particular el aire.
• Reconocimiento de los procesos de elaboración de diversos productos, identificando los materiales y los modos de hacer más apropiados, diferenciando insumos, operaciones y medios técnicos.

PROPÓSITO DIDÁCTICO:

• Idear, elegir y proponer alternativas de solución a situaciones problemáticas.
• Clasificar materiales según diferentes criterios.
• Describir las características fundamentales a partir de la observación.
• Identificar en el entorno situaciones en las que se manifiestan el uso de materiales en estado gaseoso.
• Identificar objetos en los que se aprovechen las características ópticas de los materiales que los constituyen para una finalidad práctica.
• Comprender que existe una gran variedad de materiales y que éstos, según sus propiedades, se utilizan para muchos fines.
• Explorar diversas maneras de dar forma a los materiales para elaborar productos.
• Clasificar materiales según diferentes criterios.
• Identificar propiedades de los materiales sólidos, líquidos y gaseosos.
• Comprender cómo las propiedades de los materiales pueden modificarse a través de los cambios físicos y químicos.

PROPÓSITO COMUNICATIVO:

Adquirir gradualmente un vocabulario específico del estado gaseoso y expresarlo en las ciencias naturales de esa manera.

CAPACIDADES FUNDAMENTALES:

• Oralidad, lectura y escritura.
• Abordaje y resolución de situaciones problemáticas.
• Pensamiento crítico y creativo.
• Trabajo en colaboración para aprender a relacionarse e interactuar.

CLASE N° 1

FECHA:

TIEMPO: 80 min. Aproximadamente.

APRENDIZAJES Y CONTENIDOS:

• Reconocimiento de la existencia de mezclas de materiales en estado gaseoso en particular el aire.

PROPÓSITO DIDÁCTICO:

• Idear, elegir y proponer alternativas de solución a situaciones problemáticas.
• Clasificar materiales según diferentes criterios.
• Describir las características fundamentales a partir de la observación.

CAPACIDADES FUNDAMENTALES:

• Oralidad, lectura y escritura.
• Abordaje y resolución de situaciones problemáticas.
• Pensamiento crítico y creativo.
• Trabajo en colaboración para aprender a relacionarse e interactuar.

INICIO:             [pic 1]

• La docente iniciará la clase  realizando un breve repaso de  los estados sólidos y liquido que los alumnos han venido trabajando en clases anteriores.

Intervención docente: ¿En qué estados encontramos los materiales? ¿Qué es el estado sólido? ¿Cuáles son sus características?, ¿Qué ejemplos pueden dar del estado sólido?, ¿Cuál es el estado líquido?, ¿Qué características tiene?, ¿Qué ejemplos pueden dar del estado líquido?, ¿Conocen algún otro estado?, ¿Qué características tendrá este estado?

• Posteriormente la docente presentará a los alumnos un experimento para dar inicio a la enseñanza del estado gaseoso.

Experimento: La docente mostrará a los alumnos un recipiente de plástico tapado con una tapa, cuyo interior contendrá  “agua caliente”.

Intención docente: Que los alumnos identifiquen el vapor de agua,  ya que el mismo está compuesto por gases y se encuentra en estado gaseoso.

Intervención docente: ¿Este recipiente, en qué estado se encuentra?, ¿Qué contiene este recipiente?, ¿El agua en qué estado se encuentra?, etc.

• Por consiguiente, la docente destapará el recipiente para que los alumnos observen el vapor de agua.

Intervención docente: ¿Qué observamos?, ¿Qué es lo que sale del recipiente?, ¿De qué estará compuesto? ¿En qué estado se encontrará?...

• La lluvia de ideas de los alumnos se escribirán en el pizarrón.

[pic 2][pic 3]

¿Qué observamos?

DESARROLLO

Intervención docente:

¿En dónde más podemos encontrar al estado gaseoso?, ¿Las cocinas donde cocinamos, cómo funcionan?, ¿Los autos, sólo andan con nafta?, ¿Y el aire que respiramos que es? ¿De qué estará compuesto?, ¿Dónde lo podemos encontrar?...

• La lluvia de ideas de los alumnos se anotarán en un papel afiche.

¿Dónde encontramos al estado  gaseoso?

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[pic 5]

• A continuación la docente les entregará a los alumnos la siguiente situación:

La misma se leerá de manera colectiva.[pic 6][pic 7]

[pic 8]

• Antes de comenzar a corroborar las afirmaciones de Nelson, la docente le entregará a cada alumno un cuadro fotocopiado que deberán ir completando a medida que se va ir planteando cada situación.
• La docente irá realizando en cada situación las inferencias necesarias.

• Posteriormente la docente les entregará a cada alumno un globo y se proseguirá a confirmar si la situación planteada es verdadera u errónea.

• Tratemos de agarrar el aire ¿Se podrá?

• Los alumnos en grupo de a dos, uno de ellos inflará el globo y posteriormente soltará el  aire que contiene el globo para que su compañero trate de agarrar el aire con las manos.

Intervención docente:

¿Lograron agarrar el aire?, ¿Ustedes creen que en verdad no se puede agarrar?, ¿Habrá alguna forma de atraparlo, para que el aire quede atrapado dentro de la misma?...

• A continuación la docente le demostrará a los alumnos que hay una manera de atrapar el aire, para ello inflará una bolsa de nylon con aire y le realizará un nudo.

Intervención docente:¿Qué sucedió con la bolsa?, ¿Qué contiene?, ¿Y ahora, que podemos decir, se puede atrapar el aire?, ¿Tiene color?...

• ¿El aire tiene sabor?

• Se les pedirá a los alumnos que inhalen el aire por la boca y que lo saboreen.

Intervención docente:

¿Lo pudieron saborear?, ¿El aire tiene sabor?...

• ¿El aire ocupa el espacio y adopta la forma del recipiente que lo contiene?

• La docente presentará a los alumnos una botella con un globo adentro. Posteriormente tratará de inflarlo.

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Intervención docente:

¿Qué sucedió, por qué no podré inflar el globo?, ¿Qué contiene el interior de la botella que no nos permite inflar el globo?, ¿Y si cortamos la botella?, ¿Qué pasará, podremos inflar el globo?...

• Para finalizar esta experiencia, colectivamente se leerá el cuadro completado por los alumnos y la docente transcribirá en un papel afiche (referente áulico) las características comprobadas del estado gaseoso.

Intervención docente: ¿A los gases como el aire, se los puede ver?, ¿Se lo puede tocar?, ¿Lo pudieron saborear?, ¿Ocupa el lugar y toma la forma del lugar que lo contiene?...

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Características de los gases

• A continuación se le entregará a los alumnos una fotocopia definiendo lo que es el estado gaseoso.

• La misma se leerá de manera colectiva y se realizarán inferencias de ser necesario. [pic 11]

CIERRE

• Los alumnos realizarán una actividad fotocopia. Deberán identificar los matreriales en estado gaseoso.

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• Luego se realizará una socializacion de la actividad realizada.

Intervención docente:  

¿Qué materiales marcaron en estado gaseoso?, ¿Qué otros materiales anotaron en estado gaseoso?, etc.

Recursos: Fotocopia, globo y botella.

Agrupamiento: Individual, en grupo de a dos y colectivamente.

Observación:

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