Secuencia didáctica: Medida de longitud
Enviado por mica478 • 19 de Agosto de 2019 • Prácticas o problemas • 1.466 Palabras (6 Páginas) • 684 Visitas
Secuencia didáctica: Medida de longitud
Área: Matemática
Eje: Espacio y formas geométricas
Sub-eje: Medida
Fundamentación:
La construcción de los conocimientos relacionados con la medida implica un largo proceso por parte del niño. En este proceso, las experiencias, reflexiones, intercambios, análisis, hipótesis y verificaciones que realiza en este nivel serán de vital importancia para el logro de las conceptualizaciones que realizará en los niveles posteriores. Los primeros acercamientos de los niños a la medida se circunscriben al uso de la vista; por medio de este sentido comparan perceptivamente los objetos a medir. Luego se van dando cuenta de la posibilidad de usar partes de su cuerpo para medir los objetos. A medida que avanza en su construcción, que resuelve diversas situaciones, que reflexiona sobre lo realizado, se va dando cuenta de que el cuerpo, como instrumento de medición, puede ser reemplazado por objetos cotidianos externos a él.
Este contenido tiene como principal objetivo que los niños puedan acercarse a las prácticas sociales de la medida y vincular esos conocimientos incipientes con un quehacer matemático, descubriendo para ello los diferentes contextos en los que la medida es una herramienta para resolver situaciones.
El jardín debe propiciar un acercamiento de los niños a los instrumentos de medida convencionales en contextos sociales de uso que le permitan la exploración, la experimentación, la observación y la estimación.
Propósitos:
-Promover a una aproximación cada vez más sistemática a las mediciones y las medidas cuidando el sentido de esos primeros aprendizajes
Contenido | Actividades | Intervención | Recursos |
Comparación de longitudes, con diversas finalidades prácticas de manera directa y mediante procedimientos indirectos (con unidades no convencionales y convencionales) |
Escucharán la consigna de la docente. Observarán los materiales que deberán utilizar para el armado de los collares. Los niños se dirigirán hacia sus mesas y podrán comenzar con el armado de los collares. Una vez terminado el tiempo, se ubicarán en ronda y mostrarán los collares realizados. Los niños observarán los collares y dirán cuál es el más largo y cuál es el más corto, en caso de ser necesario contaran los recortes. Comparan los distintos collares y los ordenaran colocando el collar más largo primero y el más corto último. Observarán las distintas medidas de cada collar Los registrarán en su cuaderno | Plantearé que para el día de la familia armarán unos collares que serán regalados a sus familias. Mostraré los elementos que utilizarán lanas y recortes de goma Eva con una circunferencia en el centro para poder ser enhebrados Repartiré por mesas los elementos. Daré un tiempo para el armado de los collares, cuando este culmine guiaré la observación que collar es el mar largo y cual el más corto. Una vez terminado el tiempo de armado de collares formularé las siguientes preguntas: ¿Cuál de los collares realizados es el más largo? ¿Y el más corto? ¿Cómo pueden hacer para saber cuál es el collar más largo? ¿hay alguna otra manera de saberlo? ¿Qué pasa si ponen los recortes de goma Eva separados? ¿el collar va a ser más largo o corto? ¿Cuál les parece que es el collar que le sigue al más largo? ¿pueden ordenar los collares del más largo al más corto?
| Lanas, Recortes de goma Eva con una circunferencia en el centro para poder ser enhebrada con la lana. Cuaderno de cada niño Lápices |
Con ayuda de la docente recordarán lo que hicieron el día anterior. Escucharán la consigna que la docente planteará. Realizaran el recorrido con los elementos presentados. Los niños observarán los recorridos realizados y registrarán su recorrido en las hojas con la cantidad de elementos utilizados. Los niños medirán los recorridos con los pasos, con manos con una soga Escucharan la consigna que la docente planteará. | Ayudaré a recordar la actividad anterior: ¿Qué hicieron ayer? ¿Cómo hicieron para saber cuánto mediamos? ¿Qué usaron? Les presentaré los elementos con que trabajarán. Explicaré que deberán realizar un recorrido con los siguientes elementos, aros, maderas, esponjas, colchonetas. Marcaré la salida y la llegada con una cinta, cada grupo tendrá un recorrido diferente. Dividiré al grupo en dos pequeños grupos (por medio de fichas azules y verdes) Preguntaré: ¿Qué grupo realizo el camino más largo? ¿Cómo se dieron cuenta? ¿y quién hizo el recorrido más corto? Les propondré que midan sus recorridos con manos, pasos o soga y que lo registren en las hojas. | aros, maderitas, esponjas, colchonetas, tizas hojas y lápices. | |
Con ayuda de la docente recordarán lo que hicieron el día anterior. Escucharán la consigna que la docente planteará del juego “El recorrido del conejo”. Estarán divididos en dos grupos por medio de pulseras divisorias de dos colores (roja y azul) Realizaran el recorrido con las tiras de friselinas. Los niños observarán los recorridos realizados y registrarán su recorrido en las hojas con la cantidad de tiras utilizadas. Los niños deberán armar un recorrido con las tiras de friselina uniéndolas por medio de los abrojos mientras que el reloj de arena siga cayendo la arena. Terminado el tiempo observaran que recorrido fue más largo y cual más corto, en caso de ser necesario utilizaran los elementos trabajados en las clases anteriores para medir los recorridos y poder compararlos. | Ayudaré a recordar la actividad anterior: ¿Qué hicieron ayer? ¿Cómo hicieron para saber cuánto median? ¿Qué usaron? Les presentaré los elementos con que trabajarán. Indicaré la consigna: “Miren traje estos dos conejos, pero necesito que me ayuden a marcar el recorrido que tienen que hacer para llegar a su plato de zanahorias, yo traje estas tiras de telas con abrojo en las puntas, ustedes tienen que ponerse en hileras detrás del conejo y de a 1 agregar una tira de tela delante del conejo. Luego le tocará la mano al que sigue en la hilera y se pondrá al final de la misma. Yo tendré un reloj de arena; cuando la arena termine de pasar de un lado a otro se terminará el tiempo. Luego de terminar tenemos que saber quién llego más rápido al plato de zanahorias, pero tenemos un problema no podremos juntar las tiras de tela Propondré que realicen los recorridos . Una vez terminado el tiempo harán el registro en las hojas blancas ¿miden igual los dos recorridos? ¿Por qué? ¿Cómo pueden averiguarlo? ¿pueden usar alguno de los elementos utilizados en la clase anterior? ¿porque ¿¿Cuáles? | Peluche Pulseras divisorias Tiras de friseinas con abrojos en sus extremos Hojas blancas Plato Zanahorias de goma Eva | |
Con ayuda de la docente recordarán lo que hicieron el día anterior. Escucharán la consigna para la nueva actividad, Los niños estarán divididos en grupos por medios de las fichas (verdes y azules) Se ubicarán en dos hileras y los primeros lanzarán el disco y registrarán en el pizarrón la distancia del disco (así sucesivamente) Los niños observaran los registros. Copiaran el registro en las hojas blancas. | Ayudaré a recordar la actividad anterior: ¿Qué hicieron ayer? ¿Cómo hicieron para saber cuánto mediamos? ¿Qué usaron?
Dividiré al grupo con las fichas sacadas al azar por cada niño. Repartiré a cada grupo los discos Ayudaré a que puedan registrar en el pizarrón cada niño a medida que tire. ¿Cómo pueden hacer para saber quién llego más lejos? ¿Pueden usar algunos de los elementos que usamos ayer? ¿Cómo hacen? | Discos hechos en frise Lina, con arroz y fichas divisorias. Tizas Hojas blancas | |
Con ayuda de la docente recordarán lo que hicieron el día anterior Escucharán la consigna para la nueva actividad. Se agruparán en parejas. Se le repartirá por parejas una cinta métrica. Registrarán la medida obtenida en una hoja. | Ayudaré a recordar la actividad anterior: ¿Qué hicieron ayer? ¿Cómo hicieron para saber cuánto mediamos? ¿Qué usaron? Propondré la consigna para la actividad del día de hoy: ¿Conocen la cinta métrica? ¿Para qué se utiliza? ¿Se animan a medir con la cinta a un compañero/a con la cinta métrica? Registran en una hoja. Agruparé por parejas a los niños Ayudaré a los niños en la medición de cada pareja. Formularé ¿con que elemento medimos hoy? ¿lo conocían? ¿Qué tenía de distinto este material con los que estuvimos usando estos días? ¿se acuerdan con que elementos estuvimos midiendo estos días? | Cinta métrica. Hojas Lápices |
EVALUACIÓN:
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