Secuencia didáctica "la fabula".

Instituto Superior de Formación Docente y Técnica Nº 44 de General Las Heras[pic 1]

Consignas.

1. Narrar brevemente cada una de las situaciones registradas en los videos.
2. Contar cómo se habrá planificado cada situación y qué previsiones didácticas se han tenido en cuenta.
3. Explicar cuáles son los propósitos didácticos (temas y contenidos a enseñar) y comunicativos (para qué se lee)
4. Explicar cuáles son los saberes previos que tienen los niños y cómo lo manifiestan.
5. Realizar un listado de intervenciones que realicen las docentes en estas situaciones para formar lectores y enseñar a leer.

Video 1: https://www.youtube.com/watch?v=YQNL4tSQ024

Video 2: https://www.youtube.com/watch?v=QPzNMIG2Tao

Video 3: https://www.youtube.com/watch?v=7kge4fkb-Dk

Video 4: https://www.youtube.com/watch?v=WOU4a_zyGus

Video 5: https://www.youtube.com/watch?v=W2OxvQm74WQ

Video 6: https://www.youtube.com/watch?v=qKfY5AVuV2U

1. Video 1: Lectura de un cuento y apertura de un espacio de intercambio.

Los alumnos están sentados en el piso alrededor de la docente, ésta se encuentra sentada en una silla con un libro en sus manos que los alumnos ya conocen pero es la primera vez que la docente se los lee. Antes de comenzar a leerlo, presenta el libro diciendo su título y su autor, hace algunos comentarios de su vida y les cuenta que los dibujos que tiene el libro también están hechos por él mismo, porque además de escritor es dibujante.

En la ronda de intercambio pregunta que otros libros conocen del mismo autor. La docente abre el libro y los alumnos comienzan a describir lo que observan y ella pone la pauta de que primero ella les leerá el libro, observaran detenidamente y luego harán comentarios.

La docente vuelve a decir el título del libro, autor, editorial y comienza a narrarlo ubicando al libro de manera que todos los alumnos puedan ver las imágenes. A medida que avanza la narración, los alumnos hacen comentarios entre ellos pero la docente no interviene. Cuando la docente hace la narración interpreta cada personaje cambiando su tono de voz y estados de ánimo, y antes de cambiar la página muestra a todos la página leída.

Video 2: Espacio de intercambio.

Los alumnos dicen a qué parte del libro hace referencia la imagen de la tapa y la docente les dice que eso es un pasaje de la historia, lo ubica en el libro y hace preguntas acerca de qué ocurría ahí, si la situación que planteaba una alumna ocurre antes o después de que el personaje pase por el túnel, qué diferencias notan en los personajes, por qué no se llevaban bien, etc.

Uno de los alumnos hace referencia a que en la primera guarda uno de los personajes esta solo con su libro y que en la guarda final los personajes están juntos y así también el libro y la pelota; la docente toma esta observación y les pregunta por qué piensan que el autor hace esa representación y les pide que contesten de a uno. A partir  de las respuestas pregunta en qué momento se dieron cuenta que hubo un cambio en los personajes, los alumnos nombran un pasaje, la docente lo busca y sacan conclusiones, la docente hace una relectura del mismo para que los alumnos esclarezcan su opinión y puedan volver a debatir; interpretan imágenes y hace que participen todos los alumnos.

Video 3: Lectura de títulos de fichas de la biblioteca.

La docente está ubicada en su escritorio con dos alumnos, les pregunta qué libro quieren llevarse y comienzan a nombrar algunos de los fueron trabajando en el aula, la docente les dice si el que eligieron está disponible o si ya lo eligió otro alumno. Una vez que deciden qué libro quieren llevarse, la docente les da tres fichas diferentes a cada uno para que identifiquen cual corresponde al libro elegido. La alumna logra identificar su ficha y cuando la docente le pregunta cómo se dio cuenta que era esa, la alumna contesta “Porque lo leí”. El otro alumno reconoce su ficha por la letra con la que comienza el título, la docente le dice los otros dos títulos para que ubique en donde dice cada uno y lo hace rápidamente, luego volviendo al libro elegido (Federico y el mar) la docente le pide que ubique la palabra MAR y la reconoce porque comienza con la de “mami”; lo mismo hace con el título “Los siete cabritos” y una vez que terminan lo hace firmar la ficha elegida con su nombre.

Esto sucedió con todos los alumnos de la sala, mientras unos pasaban el resto dibujaba y escribía una historia y/o realizaban una descripción acerca de su dibujo.

Video 4: Lectura de los alumnos en materiales informativos.

En una ronda de intercambio la docente propone buscar en los libros animales que viven en lugares fríos, los alumnos tienen la libertad de buscar solos o con un compañero para poder ayudarse; la docente los irá ayudando y una vez que todos hayan encontrado la información solicitada y la hayan marcado con el papel que les brindó la docente vuelven a la ronda de intercambio para compartir con los otros compañeros lo que cada uno encontró.

Mientras los alumnos buscan la información la docente pasa por las mesas indagando qué es lo que encontraron, lee los títulos, subtítulos u oraciones para que ellos identifiquen si corresponde a lo que se está buscando o en que parte de la página habla de los animales que viven en lugares fríos.

Se hace una puesta en común donde la docente toma algunos libros trabajados mostrando lo que han encontrado los alumnos, leyendo algunos títulos y haciendo preguntas para ver si dice algo o no acerca de la información que estaban buscando.

Video 5: Elección de libros, exploración e intercambio.

Los alumnos forman una ronda en el piso y en el medio la docente pone una alfombra en la que va poniendo los libros a medida que los va presentando, para esto lee el títulos, autor y editorial, hace comparaciones, buscan los libros que sean del mismo autor y/o editorial y lee algunos pasajes.

Cada alumno elije una de los libros presentados y leen, la docente interviene preguntando cual es el que eligieron, les pide que busquen algunos pasajes. Pone como consigna sentarse con un compañero para que hagan un intercambio de los libros. Luego realizan un intercambio colectivo donde la docente cuestiona porqué eligieron ese libro, quién eligió el de Antonio Machado y de qué trata, lee poesías; ya que un alumno eligió uno de adivinanzas la docente lee una para que los alumnos adivinen. Al finalizar la actividad la docente les cuenta que en los próximos días van a seguir trabajando en parejas.

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