Secuencia

Practica docente.

La práctica educativa de los docentes es una actividad dinámica, reflexiva, que comprende los acontecimientos ocurridos en la interacción entre maestro y alumnos. No se limita al concepto de docencia, es decir, a los procesos educativos que tienen lugar dentro del salón de clases, incluye la intervención pedagógica ocurrida antes y después de los procesos interactivos en el aula. En el presente trabajo, se proponen tres dimensiones para evaluar la práctica educativa de los docentes: 1) el pensamiento didáctico del profesor y la planificación de la enseñanza; 2) la interacción educativa dentro del aula; y 3) la reflexión sobre los resultados alcanzados. La relación entre estas tres dimensiones es interdependiente, es decir, cada una de ellas afecta y es afectada por las otras, por lo cual resulta indispensable abordarlas de manera integrada. La propuesta aquí desarrollada considera que los programas de mejoramiento del trabajo docente deben abordarse a partir de la evaluación de la práctica educativa, para después abordar la formación docente.

proponer un modelo que promueva la reflexión en los profesores de educación, acerca de la acción docente, que impulse cambios orientados a la mejora de los procesos de enseñanza y de aprendizaje de los que son responsables. El modelo considera que el análisis y la evaluación de las acciones docentes debe realizarse en tres momentos, correspondientes al antes, durante y después de la intervención didáctica en las aulas. Los tres momentos constituyen las dimensiones del modelo propuesto. La primera dimensión corresponde al momento previo a la intervención didáctica, en la que se consideran los procesos de pensamiento del profesor, la planeación de la clase y las expectativas que tiene respecto de los resultados a alcanzar. La segunda dimensión comprende la interacción profesor-alumnos al interior del aula, y la tercera dimensión considera los resultados alcanzados, en el contexto de lo ocurrido en los dos momentos previos.

El análisis y la evaluación de la docencia realizados por las instituciones, a partir de la aplicación de un cuestionario que responden los estudiantes al finalizar un ciclo escolar, resultan insuficientes para dar cuenta de la complejidad de las acciones docentes. Esta evaluación sólo permite apreciar el quehacer docente al interior del aula, lo que en este texto se denomina práctica docente, a fin de distinguirla de la práctica más amplia, que abarca los tres momentos mencionados (pensamiento, interacción, reflexión sobre los resultados), y que se denomina práctica educativa.

En lo personal opino que para que se pueda realizar esto, enfrentar los desafíos y retos como docentes nos corresponde primero cambiar de actitud, ya que sabemos que el papel del docente es uno de los más importante para lograr llevar a cabo lo que hoy en día se plantea con esta nueva reforma

gestionar clases cada vez más diversas en términos étnicos, lingüísticos culturales y tecnológicas; estos nuevos desafíos y demandas requieren nuevas capacidades y conocimientos por parte de los profesores ya que la situación actual es dinámica y variada.”

Por lo anterior actualmente se requieren de profesionales del aprendizaje, con un papel y un estatus redefinido: dónde es necesario diseñar estrategias de enseñanza y aprendizaje (innovadoras con el uso de la tecnología), buscar y preparar recursos materiales didácticos, proporcionar información y gestionar el desarrollo de la clase manteniendo el orden, motivar al alumno, hacer participar a los estudiantes, facilitar la comprensión de los contenidos básicos, ser ejemplo de actuación y portador de valores, asesorar en el uso de recursos y orientar la realización de actividades, realizar tutorías, realizar trabajos con alumnos, evaluar (formativa y sumativa, fomentando la autoevaluación de estudiantes y maestros),

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