Sencibilizacion De Padres A Jugar Con Sus Hijos

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR.

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

NÚCLEO ACADÉMICO MIRANDA.

CATEDRA: INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACION

Estrategias Didácticas dirigidas a Padres y Representantes sobre la Importancia del juego en la Educación inicial.

Caso: U.E "CECILIO ACOSTA I”. Los Teques. Estado Miranda

Tutor: Lic. (a) Sandra León

Autor: Migdalia Cárdenas C.I:10.275.793

Dora Yamile Zuñiga C.I: 14.674.231

Yuneida Agricole C.I: 12.730.873

Los Teques, Octubre 2013

INTRODUCCION

En Venezuela, haciendo una observación en forma retrospectiva se puede contemplar que en el ámbito educativo habido importantes avances dirigidos a elevar la calidad de enseñanza que se imparten en todos los niveles y modalidades de la educación. Se han definido reformas educativas a través de propósitos, objetivos y propuestas en el sistema y en las instituciones escolares, aplicando proyectos y planteamientos metodológicos para concluir de la mejor manera. El la reforma curricular de I y II de educación básica de 1998 orienta a una mejor orientación de los objetivos en función de unas metas preestablecidas, con la finalidad de brindar al individuo una preparación que le ayude a enfrentar las diversas exigencias de su entorno o las que le toque vivir.

Todos estos requerimientos se fundamentan en el desarrollo de los denominados Ejes transversales: valores, desarrollo del pensamiento, lenguaje, trabajo y ambiente, los cuales se establecen como elementos de la enseñanza. Se requiere que se planifique de manera lúdica, divertida y placentera, para mantener interesado al niño en lo que a aprender. De esta forma, surge el juego como estrategia motivacional que va a contribuir con el aprendizaje del niño. Se puede decir que el juego es la actividad más completa que el niño realiza durante su infancia; puesto que le favorece en el desarrollo emocional y social al compartir con otros niños. Sin embargo, no se trata del juego, sino como aprovecharlo como un recurso didáctico importante en el proceso enseñanza-aprendizaje.

Estos juegos deben tener contenido educativo, y los padres desde su casa también deben reforzar los lazos y también incluir todos los juegos que dejen una enseñanza a los niños. No dejarle este trabajo únicamente a la escuela y a la docente, para ayudar al niño a razonar, a estimular la creatividad, que desarrollen estrategias de pensamiento y que favorezca la comunicación y cooperación entre los niños en su ambiente escolar.

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Dentro de este contexto esta investigación se dirige a recabar, analizar e interpretar diferentes fuentes de información, referidas al tema de estudio, con la finalidad de proponer estrategias pedagógicas basadas en los juegos para motivar a los padres y representantes a que se integren mucho más en la educación de los niños de la U.E.E. “Cecilio Acosta I”

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CAPÍTULO I

Planteamiento del problema

Como docente o adulto significativo se debe poseer las competencias básicas para poder desempeñarse en el campo de la Educación inicial. Precisa tener un profundo conocimiento del desarrollo evolutivo del niño y la niña, de las formas como aprenden, de sus intereses y necesidades básicas, de sus derechos, de sus potencialidades y de su realidad sociocultural. El docente tendrá entre otros roles el de planificar, evaluar y mediar el proceso de aprendizaje, así como diseñar y propiciar las situaciones en las que el niño y la niña se involucren de manera activa y constructiva. También debe tener la responsabilidad de organizar un ambiente que propicie un clima promovedor de los derechos y de los aprendizajes donde exista libertad de acción, respeto por las personas, por los recursos y las producciones, generando la oportunidad de variadas interacciones con elementos del entorno que permita al niño conocer los fenómenos naturales y tener un conocimiento del por qué se producen.

Sin dudas las condiciones de vida económica, social y cultural, en las que niños y niñas nacen y crecen, constituyen una importante fuente de estímulos y experiencias que influirán en su desarrollo. La acción educativa inicial involucra a la familia y a la comunidad; uno de sus objetivos es la orientación y capacitación a los padres, para favorecer el desarrollo pleno de la población infantil. Los padres, los docentes, las cuidadoras y otros actores significativos en la vida del niño y la niña, los ayudarán a crecer física, intelectual, social y emocionalmente en ambientes de calidad donde el entorno físico y las interacciones sean los desencadenantes del potencial de talento y habilidades con las que nace.

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Dentro de estas perspectivas, el papel protagónico de los adultos en la atención de niños y niñas pequeños va a depender, en gran medida, del conocimiento que tengan sobre su desarrollo, pues el conocer cómo van evolucionando, les va a permitir ir adecuando su interacción con ellos, proporcionándoles la guía y el apoyo necesario a fin de propiciar el desarrollo pleno de sus capacidades. De aquí que la familia debe de brindar todo el apoyo disponible al docente de manera que pueda contribuir en la formación de los niños y niñas, puesto que trabajando en equipo se verá mejor resultado. En este sentido, La familia es el modelo que todo niño y niña debiera tomar para su desarrollo personal.

Los años escolares se caracterizan por la importancia creciente que cobran los contextos socializadores externos a la familia, sobre todo la escuela y el grupo de iguales, los mismos son contextos interconectados. Aun existiendo en cada uno de ellos características que les son propias y que hacen que la familia, las escuela y los iguales sean contextos diferentes, la experiencia en uno de ellos puede servir como facilitador u obstáculo para la adaptación en los otros. Por otro lado educar a los niños a través del juego se ha de considerar profundamente. El niño aprende porque el juego es el aprendizaje y los mejores maestros han de ser los padres como adultos tendemos a pensar que el juego de los niños es algo demasiado infantil como para convertirlo en parte importante de nuestra vida, y no es así. Para los niños, jugar es la actividad que lo abarca todo en su vida: trabajo, entretenimiento, adquisición de experiencias, forma de explorar el mundo que le rodea, etc.

Debe señalarse que el niño no separa el trabajo del juego y viceversa. Jugando el niño se pone en contacto con las cosas y aprende, inconscientemente, su utilidad y sus cualidades. Los estudios de la historia de los juegos demuestran las funciones de la actividad lúdica de la infancia, biológicas, culturales, educativas, etcétera. Los juegos marcan las etapas de crecimiento del ser humano: infancia, adolescencia y edad adulta.

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Los niños no necesitan que nadie les explique la importancia y la necesidad de jugar, la llevan dentro de ellos. El tiempo para jugar es tiempo para aprender. El niño necesita horas para sus creaciones y para que su fantasía le empuje a mil experimentos positivos. Jugando, el niño siente la imperiosa necesidad de tener compañía, porque el juego lleva consigo el espíritu de la sociabilidad. Para ser verdaderamente educativo, el juego debe ser variado y ofrecer problemas a resolver progresivamente más difíciles y más interesantes.

Cabe considerar, por otra parte que en el juego, se debe de convertir a los niños en protagonistas de una acción heroica creada a medida de su imaginación maravillosa. Su desbordante fantasía hará que amplíe lo jugado a puntos por nosotros insospechados. El niño explora el mundo que le rodea. Realmente ha de explorarlo si quiere llegar a ser un adulto con conocimientos. Los padres han de ayudarle en su insaciable curiosidad y contestar a sus constantes porqués. La óptica del niño sobre el juego es totalmente distinta a la del adulto, ninguno de los motivos que mueven a este a jugar interviene en el juego del niño. Para educar jugando, se de ser capaz de hacer propiedad e idea de los pequeños cualquier iniciativa u orientación que les queramos dar, como si la idea hubiera surgido de ellos. Sus «inventos» les encantan. Con experiencias logradas con el juego, el niño puede aprender con vivacidad y sencillez las complejidades de causa y efecto.

El juego no es solamente infantil. Jugar, para el niño y para el adulto [...], es forma de utilizar la mente e, incluso mejor, una actitud de cómo utilizar la mente. Es un marco en el que pone a prueba las cosas, un invernadero en el que poder combinar pensamiento, lenguaje y fantasía. Y del mismo modo que se puede arruinar un invernadero o jardín por plantar en ellos excesivas plantas, se crea una atmosfera en la que ni el lenguaje ni el pensamiento puedan crecer ni puedan dar los frutos que, en condiciones normales, uno hubiese esperado de ellos. Y, por esta misma razón, hay de hecho muchas cosas que pueden hacerse para ayudar a este proceso de crecimiento. (Bruner, 1984, pág. 219).

Es por ello que los padres son los primeros compañeros de juego de sus hijos,

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