Sentido Numérico Y Pensamiento Algebráico

“Análisis Del sentido numérico al pensamiento prealgebraico”

De Cedillo, T. y Cruz, V.

Por: Luis Rogelio, Carmen, Rosa María y Kitzya

El siguiente texto será un análisis de la primera parte del libro “del sentido numérico al pensamiento pre-algebraico, a continuación se hablará acerca del prólogo, el cual menciona el eminente “el desarrollo tecnológico que acecha de manera constante al sistema educativo”; y en efecto, en la actualidad estamos en constante cambio desde una simple prenda de vestir, en cómo utilizar las palabras y con respecto a la tecnología, y especialmente en la forma en la que se deben enseñar las matemáticas, el profesor puede encontrarse en un dilema tratando de decidir cuál herramienta es la más adecuada para utilizar con sus alumnos. Aunque sabemos que el gobierno o la misma escuela no proporciona los recursos necesarios para aprovechar estos avances tecnológicos para hacer eficiente la construcción del conocimiento, ésta situación, consideramos que, se presenta porque hace un no muy lejano tiempo se tenía la creencia que, por ejemplo el uso de la calculadora, limitaba el valioso pensamiento algebraico al niño y no desarrollaban las habilidades correspondientes a éste eje, ya que la idea era que el lugar de apoyarse en la calculadora el niño iba a atenerse a los resultados que arrojara el novedoso aparato para realizar las operaciones, pero con el paso del tiempo se fue cambiando esta idea y se dijo que era una excelente herramienta para ampliar sus habilidades matemáticas, claro si su uso no fuese excesivo y prioritariamente se usara para comprobar resultados, como equipo estamos de acuerdo con lo que el autor postula, es decir, que la tecnología ayuda al alumno a llevar más allá su potencial, aprovechando al máximo sus conocimientos básicos, pero también bien es cierto que hay que tener presente el hecho que la tecnología es “avanzada y sofisticada”, por ello debemos utilizarla de manera consiente, adecuándola al grado en el que este nuestro niño.

En la presentación del libro los autores manejan el tema que venimos comentando, la calculadora en el aula; que tiene como propósito poner a disposición en el aula materiales y técnicas de enseñanza para el uso de la calculadora, cuya presencia representa un esfuerzo para propiciar la construcción de una cultura didáctica en el aprovechamiento de los nuevos recursos tecnológicos, pero manteniendo la idea de que el profesor tiene la última palabra en su salón de clase en cuanto a la pertinencia y utilidad del libro. Analizando esta parte, consideramos que el profesor es autónomo y aunque es benéfico incluir los medios tecnológicos necesarios para la enseñanza y aprendizaje significativo del niño, no siempre se puede complementar con estos, por falta de recursos u otro factor, ya el maestro debe idear la forma de abordar estos conocimientos, aplicándolos para la educación y formación del alumno. Y además es necesario reconocer que nos servirá no solo para el alumno, sino también a nosotros como docentes en formación por lo que debemos tener nociones o más, acerca de este tema tan importante en nuestra propia construcción de saberes.

Continuando con el análisis, en la introducción se menciona que

“en este volumen se explotan las ventajas que ofrece un sistema algebraico computarizado o una calculadora científica para articular un acercamiento intuitivo a las cualidades de los números naturales, los decimales, las fracciones comunes y los números con signo, como una introducción a los temas prealgeabraicos, la cual culmina con el manejo de las tres formas de representación de una función: algebraica, tabular y gráfica”.

Esto nos será de gran sustento, debido a que en un futuro próximo podremos aplicarlo en nuestras prácticas, para perfeccionar y después aplicar lo que sabemos en los centros de trabajo de cada uno, construyendo un aprendizaje significativo en cuanto al uso paulatino del lenguaje algebraico y la expresión de situaciones problemáticas de nuestros alumnos. En esta misma sección se presentan los temas a tratar: Referente teórico, dirigido a Modelo didáctico, Resultados de investigación, Guía didáctica, Actividades para la enseñanza, Manual básico para el uso de la calculadora; todos estos van dirigidos a profesores e investigadores interesados en las bases de ellos y en el efecto que tiene los avances tecnológicos en la enseñanza-aprendizaje de los niños. Cabe mencionar que el autor sugiere el público al cual se podría dirigir cada tema, ya que podremos encontrar especificidad de lo que deseamos en estos. A continuación analizaremos los temas ya mencionados.

Referente teórico.

“La construcción de este modelo didáctico parte del reconocimiento explícito de las diferencias que existen entre el lenguaje natural y el código algebraico”

En este apartado se explica el uso de la calculadora con los estudiantes. En esta parte del texto se denomina

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