Sistema Educativo Bolivariano

Republica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria

Misión Sucre.

Coro – Edo - Falcón.

Santa Ana De Coro; Febrero de 2011

Índice

Introducción

1. Liceos Bolivarianos

2. Fundamentación de los Liceos Bolivarianos

3. Propósito de los Liceos Bolivarianos:

4. Modelo Teórico Curricular:

4.1. Perfil de Formación del Nuevo Republicano y la Nueva Republicana Bolivarianos (as)

4.2. Perfil Pedagógico del (la) Nuevo (a) Docente Bolivariano

4.2.1. El Docente y la Docente para el Liceo Bolivariano

4.2.2. Componentes de la Formación Docente

5. El proyecto como estrategia metodológica en los Liceos Bolivarianos

6. Centros Ambientales Francisco Tamayo

7. Unidad Móvil Integral de Educación Bolivariana

8. Laboratorio de Desarrollo Endógeno y su Interrelación entre Liceo, Familia, Sociedad y Espacio

Conclusión

Bibliografía

Introducción

En la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela se consagra a la educación y la cultura como derechos fundamentales del venezolano y pilares del proceso de cambio y transformación que se desarrolla en el País.

Desde el Ministerio de Educación y Deportes se impulsan las acciones que apuntan en esta dirección, se diseñan y ejecutan políticas para lograr la inclusión social, la calidad y la pertinencia social del proceso educativo, se avanza en la construcción de una nueva concepción y estructura de la educación venezolana: la educación bolivariana, como continuo humano, definida y concebida desde lo humano (educación inicial, maternal y preescolar; educación del niño y la niña; educación del (la) adolescente; la educación del (la) joven y la educación del (la) adulto (a). Por ello, la nueva estructura responde a esa concepción: Simoncito, Escuela Bolivariana, Liceo Bolivariano, Escuela Técnica Robinsoniana, Universidad Bolivariana.

La concepción holística del ser social en desarrollo exige la articulación y continuidad curricular y pedagógica para trascender los niveles administrativos del sistema educativo, incluyendo las modalidades, lo cual permitirá el fortalecimiento de cada educando (a) como persona, el conocimiento de sus propias capacidades y competencias y su formación dentro del concepto de progresividad, alimentada por los períodos de vida como continuidad que considera las condicionantes externas en lo antrópico, social, cultural y geohistórico.

La educación se considera un continuo humano localizado, territorializado que atiende los procesos de enseñanza y aprendizaje como unidad compleja de naturaleza humana total e integral, correspondiendo sus niveles y modalidades a los momentos del desarrollo propio de cada edad en su estado físico, biológico, psíquico, cultural, social e histórico, creando las condiciones de aptitud, vocación y aspiración a ser atendidas por el sistema educativo.

La integralidad y la progresividad articulan de manera coherente y continua los ejes del aprender a ser de todo ciudadano con el aprender a convivir, saber y hacer que se da a través de los niveles educativos correspondientes a cada período de vida. Por ello, la educación inicial del período maternal y niñez, centrada en la afectividad, inteligencia y juego derivan en identidad, cognición básica y educación por y para el trabajo liberador, característicos de la educación básica; y éstos a su vez, derivan en la formación para el desarrollo endógeno por convivencia, investigación, manejo del pensamiento complejo y mención para el trabajo que le da esencia al currículo de la educación para el adolescente y joven durante los aprendizajes en los dos niveles del Liceo Bolivariano.

En este documento sobre el Liceo Bolivariano (adolescencia y juventud para el desarrollo endógeno y soberano), se presentan los elementos que fundamentan este trabajo, sus propósitos, el modelo teórico curricular, el proyecto como estrategia metodología de los liceos bolivarianos, centros ambientales “Francisco Tamayo”, unidades móviles integral de educación bolivariana, laboratorios para el desarrollo endógeno y su interrelación entre familia, liceo, sociedad y espacio.

1. Liceos Bolivarianos:

Es una institución educativa que atiende al ser humano en sus etapas adolescencia y juventud para el desarrollo endógeno y soberano.

La ejecución del Plan Liceo Bolivariano se concreta en este momento histórico para completar la estructura de la educación bolivariana como continuo humano, favorecido por:

 Los avances del debate curricular en los que surge un cuerpo de planteamientos que fueron considerados.

 El proceso de estructuración del modelo educativo alimentado en la solidaridad y sus múltiples experiencias en la conformación del sistema de inclusión a partir de las misiones (Robinson 1 y 2, Ribas, Sucre, Barrio Adentro, Vuelvan Caras) y de los programas bandera Simoncito, Escuela Bolivariana, Escuela Técnica Robinsoniana en sus diferentes contextos, respetando lo multiétnico y lo pluricultural.

 Los ensayos y dinámicas avanzadas con el 7° Bolivariano, las escuelas productivas y los seminarios para el desarrollo endógeno.

 El Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2001-2007 con fundamento en el desarrollo endógeno.

La educación bolivariana se desarrolla a través de una nueva concepción de la escuela, para la identidad y la ciudadanía bolivariana. Por ello, el Liceo Bolivariano da continuidad a esa concepción en el nivel correspondiente y se enmarca dentro de las categorías que la definen, todas son consideradas al centrar su orientación en la adolescencia y juventud para el desarrollo endógeno como:

–Espacio para la producción y la productividad

–Espacio para la paz

–Espacio de innovación pedagógica

–Espacio de creación y creatividad

–Espacio de salud y vida

–Centro del quehacer comunitario

–Espacio de comunicación alternativa

–Espacio para las tecnologías de la información y la comunicación (TIC)

–Espacio de innovación tecnológica

El Liceo Bolivariano cubre la atención integral de educación bolivariana al período de vida entre trece y dieciocho años de edad, correspondiente a la continuidad de formación del nuevo republicano y la nueva republicana bolivarianos entre la Escuela Bolivariana y la Universidad Bolivariana, con salida profesional intermedia como la de técnico medio.

El Liceo Bolivariano da continuidad a la formación del nuevo (a) republicano (a) dentro del contexto temporo-espacial de la nueva estructura educativa, con la identificación revolucionaria de adolescencia y juventud para el desarrollo endógeno al completar la cobertura, en la nueva estructura de educación bolivariana dando atención integral al período de vida del desarrollo del ser humano que históricamente había sido abandonado para convertirlo en objeto de mercado y privatización que caracterizaba a la educación del neoliberalismo.

Se propone crear el programa respectivo al nivel y período de vida en la educación bolivariana dentro de los preceptos constitucionales de: educación integral y de calidad para todos (as) y educación como derecho humano; con las experiencias de la Escuela Bolivariana, de la implementación del concepto de continuo humano de la resolución N° 9 del mes de febrero del 2004 del MED, y de los ensayos que se realizan desde septiembre de 2003, así como la articulación al principio de educación total que ha venido impulsando la UNESCO al considerar lo que el pedagogo Renald Legendre, definió como “hombre, sujeto en permanente proceso de aprendizaje”. El nivel completa a la educación bolivariana como un todo, dentro de los preceptos constitucionales de obligatoriedad y gratuidad hasta el preuniversitario, por ello prevé, en base a la matrícula la proyección entre trece y dieciocho años como población a atender, en sus dos niveles: el primero, comprendido por 1°, 2° y 3° año (7°, 8° y 9° de la III etapa de educación básica) y, el segundo, comprendido por 4° y 5° año (1° y 2° de media diversificada).

2. Fundamentación de los Liceos Bolivarianos:

La población de adolescentes y jóvenes entre trece y dieciocho años que ingresa a la III etapa de educación básica y/o cursa estudios en la educación media, diversificada y profesional ha sido históricamente desatendida tanto en lo pedagógico como en su desarrollo como ser social, producto de la fragmentación administrativa, tanto en los niveles educativos, como curriculares.

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