Situación académica vs elementos de aprendizaje.
Enviado por Fabian Quintero • 23 de Octubre de 2015 • Monografías • 819 Palabras (4 Páginas) • 117 Visitas
Proyecto de Aprendizaje
Hernando Guetio
Código (10754037)
John Jairo Carvajal
Código (10499843)
Luis Fernando Morales
Código (10768239)
Grupo 434206_575
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA. UNAD
FACULTAD DE INGENIERIAS
CERES Santander de Quilichao
INGENIERIA ELECTRONICA
16 noviembre de 2014
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
SITUACIÓN ACADÉMICA A RESOLVER.
Temor en las clases de matemáticas avanzadas, por falta de aprendizaje y dedicación en la resolución de problemas.
Situación académica vs elementos de aprendizaje.
Situación académica | Elementos de aprendizaje autónomo | Elementos de aprendizaje significativo | Elementos de aprendizaje colaborativo |
Las clases de matemáticas avanzadas eran temerosas, porque tenía debilidades para resolver algunas operaciones, pero con el tiempo entendí que para aprender es solamente dedicación, y es un reto fortalecerme en esta carrera para poder compartir los conocimientos adquiridos a mi comunidad educativa. | Mediante textos escritos hago análisis, comprensión y resuelvo problemas identificando las diversas formas de resolver, mediante la investigación en diferentes medios de nuestro contexto. | Los conocimientos adquiridos en investigaciones del contexto, los relaciono para comparar con los conocimientos modernos. | Comparto y dejo a consideración de mis compañeros como objeto de discusión esperando aportes para la corrección. |
Temor en las clases de matemáticas avanzadas, por falta de aprendizaje y dedicación en la resolución de problemas.
Introducción
La matemática ha constituido, tradicionalmente, un dolor de cabeza para algunos estudiantes del mundo, y la humanidad ha tolerado esta situación para sus hijos como un sufrimiento inevitable para adquirir un conocimiento necesario; pero la enseñanza no debe ser como una tortura, y en un futuro nosotros no seríamos buenos docentes si no procuráramos, por todos los medios, transformar este sufrimiento, lo cual no significa ausencia de esfuerzo, sino por el contrario, una luz de esfuerzos y estímulos deseados.
Un ejercicio, a diferencia de un problema, se puede decidir con rapidez si se sabe aplicar un tema en específico, Pero para poder resolver un problema, es preciso considerar varias soluciones y hay que utilizar conocimientos que pueden ser diferentes y relacionarlos para sacar conclusiones, por lo tanto si conseguimos resolver vamos a producir una sensación de satisfacción que hay que transmitir a los estudiantes para que se interesen por la matemática.
Objetivos
Objetivo general
Analizar la dificultad de los estudiantes para entender matemáticas avanzadas.
Objetivos específicos
- Detectar errores y dificultades en el método y estrategias que emplean los estudiantes para resolver actividades matemáticas.
- Comparar las estrategias de los estudiantes que resuelven con facilidad las actividades matemáticas con aquéllos que no lo hacen.
- Analizar las estrategias utilizadas por los estudiantes para resolver problemas matemáticos.
Metodología
El desarrollo se organiza en tres etapas.
Etapa 1: Descubrir errores y dificultades en el método y estrategias que emplean los estudiantes para resolver actividades matemáticas.
- Revisar el programa de matematicas.
- Identificar las falencias de la metodologia con examenes previos.
Etapa 2: Comparación de las estrategias de los estudiantes que resuelven con facilidad las actividades matemáticas con aquéllos que no lo hacen.
- Realizar entrevistas a todos los estudiantes en general.
- Cuantificar y cualificar promedios.
Etapa 3: Analisis de las estrategias utilizadas por los estudiantes para resolver problemas matemáticos.
- Determinar las falencias de cada estudiante.
- Asesorar y guiar en cuanto al tema que se este tratando.
Cronograma
ETAPA | ACTIVIDAD | MES 1 | MES 2 | MES 3 | MES 4 | MES 5 |
Etapa 1: | Revisar el programa de matematicas. | |||||
Identificar las falencias de la metodologia con examenes previos. | ||||||
Etapa 2: | Realizar entrevistas a todos los estudiantes en general. | |||||
Cuantificar y cualificar promedios. | ||||||
Etapa 3: | Determinar las falencias de cada estudiante. | |||||
Asesorar y guiar en cuanto al tema que se este tratando. |
Participantes
John Jairo Carvajal Taquinas
Hernando Guetio
Luis Fernando Morales
Recursos materiales y bibliografícos
Informacion recopilada de trabajo colaborativo.
APORTES DEL TEMA DE LA UNIDAD III
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