TEORIA CURRICULAR

INDICE

Portada

Índice

Introducción………………………………………………………….1

• Objetivo……………………………………………………………...3

• Problema………………………………………………………….....3

• Problemática………………………………………………………...3

Desarrollo……………………………………………………………..4

Los fundamentos del curriculum…………………………………..5

Curriculum, perspectivas de análisis para un concepto polémico…………...…………………………………..…………..…6

Visión de cesar Coll……...………………………………………….6

Visión de Lawewnce Stenhouse…………………………………...7 Visión de Martha Casarini Ratto..………………………………….7

Visión de Ángel Díaz Barriga…...………………………………….8

Visión de Hilda Taba……………..………………………………….8

Visión de José Arnaz………………………………………............9

Metodología para la elaboración de un diseño curricular….…………………………………………………………..9

Etapas de la metodología curricular……………………………..10

Elementos del curriculum………………………………………….12

Relación entre los elementos…………………………….............18

Fuentes del curriculum…………………………………………….20

Fuentes psicológicas………………………………………………20

Fuentes epistemológicas………………………………………….21

Fuentes socioculturales…………………………………………...21

Justificación……………..………………………………………….22

Conclusión…………………………………………………………..23

Referencias Bibliográficas……………………………………….25

TEORIA CURRICULAR

"No existe una definición del Cirrículum que perdurara para siempre

Es insensato buscarla

Cada definición sirve a los intereses de la persona o grupo que la propone y

Es siempre apropiado hablar de cuáles serían las consecuencias

de adoptar una u otra definición".

Jackson (1992)

E

n el presente ensayo abordaremos desde la historia del currículo, así como las principales, teorías y modelos en donde se puede desarrollar el proceso del currículo así como las dimensiones donde se trabaja y así como las principales problemáticas curriculares que abordan las Instituciones de la Educación Superior en México.

¿Cómo se origino el curriculum educativo?

El origen histórico del término currículum se sitúa a comienzos del siglo XVII en las universidades de Leiden y Glasgow, como consecuencia de los planteamientos que, en el ámbito político, social y religioso inculca el calvinismo, con relación a la ética de la eficacia y el rigor en las sociedades protestantes de la época.

El término currículum ha tenido dos acepciones fundamentales: curso de estudios y curso de vida. Durante bastante tiempo predominó la primera concepción; sin embargo, recientemente se han producido varios intentos de recuperar el segundo significado, es decir, como conjunto de experiencias vividas en el aula o fuera de ella, pero dentro de la institución escolar.

La teoría cita que el curriculum es de origen latín y etimológicamente significa "carrere", en singular es curriculum y en plural curricula.

En México originalmente se utilizaba el término Planes de estudio, cambiado por el término proveniente de la cultura anglosajona. Refiere al conjunto de competencias básicas, objetivos, contenidos, criterios metodológicos y de evaluación que los estudiantes deben alcanzar en un determinado nivel educativo.

Así mismo se hace alusión que existen 3 tipos de curriculums los cuales son:

 Formal

 Informal

 Oculto

Es útil considerar la influencia aristotélica quien categorizo los conocimientos como 3 disciplinas teórica, productiva y practica, mientras que el americano Franklin Bobbit en 1918 menciona que la educación prepara para la vida y es una de las actividades más específicas. Esto muestra las habilidades, actitudes, hábitos, apreciaciones y formas de conocimiento que los hombres necesitan. Y esto el currículo será una serie de experiencias, los cuales los niños y jóvenes deben tener como un modo de conseguir los objetivos. Tyler en 1949 compartió con Bobbit y enfatizó sobre la racionalidad y relativa simplicidad en el curriculum. Su teoría se baso 4 fundamentales preguntas:

• Cuál debería ser el propósito a buscar en la escuela

• Cuáles experiencias pueden ser provista y que son probablemente alcanzables en estos propósitos

• Cómo estas experiencias educacionales pueden ser efectivamente organizadas

• Cómo podemos determinar si estos propósitos están siendo alcanzados

El curriculum es un proceso educativo integral que tiene como fin primordial cubrir las necesidades individuales y sociales: las necesidades actuales de los educandos, pero más aún, las probables necesidades de éstos cuando alcancen la vida adulta esto se vera reflejado en las nuevas generaciones que serán mas competitivas en su sector laboral y por consiguiente habrá un cambio en la sociedad.

El objetivo primordial es efectuar correctamente el currículum para cubrir las necesidades individuales y sociales de los educandos, pero más aún, las probables necesidades de éstos, cuando alcancen la vida adulta, ya que “se educa para la vida”

El principal problema que se encuentra en la teoría curricular es que no se cumplen con las necesidades del entorno educativo nacional.

En México la Educación Superior es un nivel prácticamente con pocos años de surgimiento a toda la población ya que desde un inicio este nivel no estaba al alcance de toda la población y mediante la historia del currículo se ha ido modificando, hasta llegar al momento actual, en donde todos podemos acceder a una carrera universitaria, pero desgraciadamente a la demanda tan grande que a tenido se ven a la necesidad de no atender a todos los aspirantes que desean entrar, ya que las Infraestructuras y los recursos con los que cuentan no son suficientes para atender a todos los jóvenes, por ello es el surgimiento de las Instituciones Privadas, y Licenciaturas a Distancia mediante la Internet y Abiertas los fines de Semana en donde poco a poco mas jóvenes pueden obtener una Licenciatura.

Otro problema que atraviesa el nivel superior en México es la calidad educativa de acuerdo al currículo de cada Institución, en donde se busca que cada día egresen jóvenes mejor preparados, pero en ocasiones no se preparan y desarrollan adecuadamente de acuerdo a las necesidades de la región en donde se ubican las Instituciones.

Es por ello que el personal que crea y diseña los curriculumns no debe ser ajeno al sector educativo, y los docentes deben observar y ajustar los curriculums a las necesidades de cada población estudiantil, así como ser responsables y éticos cumpliendo en su trabajo de enseñanza.

Para el desarrollo de la teoría curricular debemos saber que el currículo, en el sentido educativo, es el diseño que permite planificar las actividades académicas. Mediante la construcción curricular la institución plasma su concepción de educación. De esta manera, el currículo permite la previsión de las cosas que hemos de hacer para posibilitar la formación de los educandos. En México originalmente se utilizaba el término Planes de estudio.

Ante las necesidades cambiantes de una sociedad, en este caso, hablamos históricamente de la sociedad norteamericana de fines del Siglo XIX y principios del Siglo XX, donde imperaba la necesidad de hacer de la educación el medio por el cual la sociedad norteamericana se constituyera como una Nación. En el Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica, citado por Órnelas (1995: pp. 49 y 50) se establece "la inclinación a usar la educación como un instrumento político aparece recurrentemente a lo largo de la historia y el sistema educativo sigue siendo, al menos en ciertos documentos programáticos y discursos, el pilar para consolidar la nacionalidad".

Este sentido de la educación, le dio forma al curriculum para ser considerado "un instrumento de adaptación de la escuela a las nuevas demandas" (Furlán: 1996; pp. 91). Esta nueva concepción se derivó de la polémica que existió entre dos grandes posturas: la pragmática, representada por John Dewey y la organización científica del trabajo, encabezada por Bobbit.

Explicaremos brevemente estas dos posturas. En la postura pragmática, Furlán (1996: pp. 92) explica: "Dewey sugería la necesidad de reestructurar totalmente la organización y la progresión del contenido cultural de la escuela básicamente con la necesidad de estudiar y considerar la especificidad del que aprende es decir la consideración de cómo aprenden los niños que implicaba el respeto a los niños, le encomendaba a la escuela contribuir al desarrollo del mundo productivo y a formar ciudadanos que consolidasen la vida democrática y la justicia social"

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