TRABAJO FINAL: DESARROLLO DEL CURSO “LOS TRES PILARES DE LA DISCIPLINA”
Enviado por SanToGa • 22 de Septiembre de 2018 • Trabajos • 1.386 Palabras (6 Páginas) • 136 Visitas
COLEGIO DE ESTUDIOS DE POSGRADO DE LA CIUDAD DE MÉXICO
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LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MATERIA: CAPACITACIÓN Y DESARROLLO
MAESTRA: RUTH TORRES DELFIN
TRABAJO FINAL: DESARROLLO DEL CURSO “LOS TRES PILARES DE LA DISCIPLINA”
ALUMNA: SANDY TORRES GARCÍA
FECHA ENTREGA: 02-SEPTIEMBRE-2018
Curso: Los tres pilares de la disciplina
Objetivo general: el capacitando dará la oportunidad a los participantes de reevaluar su desempeño en el área de Disciplina, analizar la importancia del adecuado manejo de los tres pilares de la disciplina (límites, autoridad y consistencia) y comprender cómo hacer ajustes en el desempeño docente para implementarlo en el aula.
Objetivo específico: Llevar a los participantes al final del curso, a la auto-reflexión de modo que sean capaces de evaluar su desempeño en las tres áreas que son motivo de estudio de este taller: establecimiento de límites, consistencia en los mismos, sentido de autoridad y formas de manifestarlo.
Perfil de Ingreso: Docentes que tengan algún problema conductual con sus alumnos, dentro del aula para impartir su clase. Nivel básico.
Estructura de contenido:
- Límites: qué son.
- Límites y autonomía.
- Modelos de Límites.
- Autoridad: cómo se manifiesta. Concepciones erróneas frecuentes.
- Autoridad: su relación con la autoestima, el autoconcepto y
la percepción de autoeficacia en el docente. - Autoridad y tono emocional.
- Disciplina: qué es
- Modelos de disciplina.
- Manejo eficaz de la Disciplina.
- La importancia de los límites y su función en la conducta humana.
- La disciplina escolar: aporte de las teorías pedagógicas.
- Inconsistencia en la disciplina: efectos.
- Manejo de los 3 Pilares de la Disciplina.
- Misión del personal
- Visión del personal
- Labor del docente
Duración: 20 horas divididas en 4 sesiones (un día a la semana) de 5 horas cada una.
Fecha Sesiones:
- miércoles 06 de febrero 2019.
- miércoles 13 de febrero 2019.
- miércoles 20 de febrero 2019.
- miércoles 27 de febrero 2019.
Modalidad: Presencial
Cupo: 20 a 25 personas máximos.
Lugar de impartición: Instituto André Lapierre, Col. Torres de Padierna, Del. Tlalpan
Perfil de Egreso: Al terminar el curso el participante será capaz de entender y comprender los problemas conductuales con los alumnos dentro del aula, para mejorar su desempeño frente al grupo.
Perfil del docente:
Grado académico: Licenciatura
Experiencia docente: Profesor con grado académico mínimo de licenciatura en docencia, ciencias de la educación, pedagogía y psicología
Otra característica: Práctica profesional en el área correspondiente.
Participación en el curso:
Responsables:
Lic. Sandy Torres García- Maestra del Instituto André Lapierre.
Profesora: Sandra García Ortega- Directora General de la escuela “ Primaria Plan de Ayutla”
Diseñadores:
Lic. Sandy Torres García- Maestra del Instituto André Lapierre.
Profesora: Sandra García Ortega- Directora General de la escuela “ Primaria Plan de Ayutla”
Apoyo requerido
Instalaciones del Instituto André Lapierre y su aula de usos múltiples.
Aula
Computadora
Conexión a internet
Proyector (Cañón)
Reproducción de materiales
Pantalla blanca
Bocinas
Pizarrones y marcadores
Evaluación del aprendizaje y acreditación:
Criterios de Acreditación:
Asistencia del 75% obligatoria
(Para tener derecho a ser evaluado, debe cumplir con el 80% de asistencia). Solo tienen derecho a una falta.
Criterios de evaluación
Participación en clase …………………………………………………………………………………… 50%
Entrega de actividades de clase (tareas, ensayos, investigaciones, etc.) …………………....…….50%
Total…………………100%
Temas | Subtemas | Objetivos específicos | Estrategias | Duración | Evaluación | |||
Enseñanza | Aprendizaje | |||||||
Técnicas de instrucción | Material didáctico | Actividades de aprendizaje | Fuentes de consulta | |||||
Inicio Encuadre e introducción (Duración 60 minutos) | Encuadre Introducción | Llevar a los participantes al final del curso, a la auto-reflexión de modo que sean capaces de evaluar su desempeño en las tres áreas que son motivo de estudio de este taller: establecimiento de límites, consistencia en los mismos, sentido de autoridad y formas de manifestarlo. | Exposición oral Dialogo | Pizarrón Gises/ plumones Hojas blancas Presentación power point | Tomar notas Pensar cuáles son sus expectativas Participación Retroalimentación | 60 minutos |
Asistencia | |
Intermedio 1.1 Limites: que son Objetivo por unidad: Conocer los conceptos básicos de la disciplina humana y docente.. (Duración 240 minutos)
| 1.1 Limites y autonomía y modelos de limites |
| Exposición oral Dialogo Explicación de los temas por parte del profesor | Hojas blancas Plumas Presentación en Power Point Computadora Proyector Material Escrito | Tomar notas Prestar atención Formulación de preguntas Participación oral individual Contestación de cuestionarios relacionados con el tema | 60 minutos | Intermedia Participación Examen diagnóstico
| |
2. Autoridad: cómo se manifiesta. Concepciones erróneas frecuentes. Objetivo por unidad Comprender que la autoridad y el poder están estrechamente relacionados, siendo ambos componentes de las relaciones de individuos y grupos (Duración 300 minutos) | 2.1 Autoridad: relación con su autoestima 2.1 El autoconcepto y su percepción de auto eficacia en el docente | 2.1 Conocer, cual es la definición correcta de autoridad y autoestima. 2.2. Conocer los aspectos que influyen en el docente para poder realizar la concepción de percepción y paradigmas en la eficacia de su desempeño para el control de grupo. | Exposición oral Dialogo Cuestionamientos directos al participante | Hojas blancas Plumas Presentación en Power Point Computadora Proyector Material Escrito | Tomar notas Reflexión Formulación de preguntas Observación de la exposición docente Realización de actividades dentro del curso | 300 minutos | Asistencia Participación oral individual Evaluación de las actividades dentro del curso | DÁVALOS, L. (1997). El Maestro opina. Un Plan para la disciplina en el salón de clases. www.lacolina.lasalle.org.ve/attach/153/default/ ConvivenciayDisciplinaEscolar.rtf. GARCÍA y otros (1994). Comportamiento en el aula. Editorial de la Universidad de Costa Rica. San José. |
3. Disciplina: que es Objetivo por unidad Comprender la definición correcta de disciplina asi como las diferentes perspectivas que enfrenta el docente para su labor académica y cómo impacta en la educación emocional del niño. (Duración 270 minutos) | 3.1 Modelos de la disciplina. 3.2 Manejo eficaz de la disciplina. 3.3 La importancia de los limites y su función. 3.4 La disciplina escolar: aporte de las teorías pedagógicas. 3.5 Inconsistencia en la disciplina: efectos. | 3.1 Conceptualizar como primer modelo a la disciplina Asertiva.3.2 Identificar el sistema de reglas, castigos y estrategias que regulan la conducta de niños y dentro del escenario escolar.3.3 Conocer su finalidad para mantener un control de las acciones y el comportamiento y los tipos de aprendizaje en los discentes.3.4 Conocer diversas estrategias docentes y cuando poderlas llevar a cabo mediante nuestro referentes de las teorías pedagógicas. 3.5 Analizar las diversas situaciones de consistencia y de inconsistencia en los estilos educativos de ambos progenitores y su relación con la conducta del alumno y como afecta el estrés en su desarrollo. | Exposición oral Dialogo Cuestionamientos directos al participante | Hojas blancas Plumas Presentación en Power Point Computadora Proyector Material Escrito | Tomar notas Reflexión Formulación de preguntas Observación de la exposición docente Realización de actividades dentro del curso | 270 minutos | Asistencia Participación oral individual Evaluación de las actividades dentro del curso Examen final | Instituto Mexicano para la excelencia educativa EXCELDUC, (2012), “Estrategias didácticas para el desarrollo de competencias”, México, Trillas. ABARCA, Sonia (1996). Psicología de la Educación. Ministerio de Educación Pública, Editorial CIPET, San José. ARANCIBIA, V. y otros (1999) Psicología de la Educación. Editorial Alfaomega, México. BUSOT, Ivonne M. (1998) Efectos de un programa de intervención sobre la autoeficacia del maestro en relación con el manejo de la disciplina en el aula. Trabajo de Ascenso. LUZ. |
4.Manejo de los tres pilares de la Disciplina | 4.1 Misión del personal
| 4.1 Conocer y aprender a regular las emociones del alumno para su desarrollo socioemocional dentro de la escuela.4.2 Ayudar a que el alumno conozca el beneficio de la disciplina como compromiso social y afectivo con su entorno escolar.4.2 Regular, conocer y ser constante con los aspectos esenciales en la aplicación de normas y límites para la convivencia escolar sana. | ||||||
Final Cierre (Duración 30 minutos) | Final del curso | Conocer la opinión de los participantes sobre el curso impartido, a través del dialogo y comentarios breves. | Dialogo | Cuestionarios de evaluación Bolígrafo | Retroalimentación sobre el curso Qué expectativas logro Puntos de vista Recomendaciones | 30 minutos | Escucha del participante Respuesta de evaluación al instructor. |
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