TRANSVERSALIDAD EN LA ENSEÑANZA

1. Tema 5 Los temas transversales

2. LA TRANSVERSALIDAD EN LA ENSEÑANZA SECUNDARIA

o 1. ¿Qué es la transversalidad?

o 2. Ejes transversales

o 3. Educación en valores

o 4. ¿Cómo trabajar la transversalidad?

o 5. Problemas de la transversalidad

o 6. Ejemplificación:

o La coeducación en la enseñanza de las

o ciencias

3. ¿Qué son los temas transversales?

o Los temas transversales son contenidos de enseñanza y aprendizaje que no hacen referencia, directa o exclusiva, a ningún área curricular concreta, ni a ninguna edad ó etapa educativa en particular, sino que son contenidos que afectan a todas las áreas y que deben ser desarrollados a lo largo de toda la escolaridad

4. Se consideran temas trasversales:

o Educación para el consumo

o Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos

o Educación para la paz

o Educación ambiental

o Educación para la salud

o Educación sexual

o Educación vial

5. Temas transversales Potenciación de valores

o Vida

o Libertad

o Responsabilidad

o Respeto Tolerancia

o Justicia Solidaridad

6. Propuestas metodológicas

o Necesidad de una perspectiva constructivista

o Huir de la idea en la enseñanza secundaria obligatoria de encauzar los aprendizajes a la consecución de especialistas en la materia

o No realizar campañas puntuales

o Desarrollar una gran capacidad creativa y de improvisación

o Plantear problemas ligados a la esfera de intereses del alumnado

o Vincular el aprendizaje de los temas transversales con la toma de decisiones, sobre todo en el entorno de la escuela

o Vincular lo local con lo global y lo personal con lo social

7. DIFICULTADES PARA LA PUESTA EN PRÁCTICA DE LA TRANSVERSALIDAD

o Intrínsecas al sistema educativo

o gran peso materias curriculares

o currículo temas transversales testimoniales

o dificultades de evaluación

o falta de tradición en el trabajo en equipo profesorado falta de formación del profesorado en estos temas

o contradicciones entre actitudes y comportamientos

o NECESIDAD DE COMPROMISO DE TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA

o Extrínsecas al sistema educativo

o El modelo de sociedad actual contradice los planteamientos de los TT

8. OBJETIVOS PARA EL DESARROLLO DE LA INTERCULTURALIDAD:

o “ Visibilizar” la presencia de “otras y otros” en el aula

o Fomentar la interrelación y el intercambio como fuentes de enriquecimiento personal y colectivo

o Realizar actividades encaminadas a la creación de un clima de aceptación

o Fomentar el trabajo cooperativo

o Trabajar valores como el respeto, la tolerancia y la solidaridad.

o Buscar lo que une más que lo que nos diferencia

9. Trabajo en el aula con el alumnado recién incorporado y con desconocimiento del castellano:

o Material especifico sobre el vocabulario de los temas en los que trabajan el resto de sus compañeras y compañeros.

10. Trabajo en el aula Actividades específicas sobre los países de origen del alumnado inmigrante del grupo:

o Elaboración de materiales para las Jornadas sobre interculturalidad del centro.

o Colaboraciones con las actividades extraescolares (día del medio ambiente, día mundial contra el SIDA…)

o Desarrollo de los contenidos curriculares

11. Contenidos curriculares I:

o ALIMENTOS Y ALIMENTACIÓN (3º ESO Y

o ACT)

o FAUNA Y FLORA (Todos los niveles)

o MEDIO AMBIENTE (Todos los niveles)

o LOS MOVIMIENTOS DE LA TIERRA Y

o ESTACIONES CLIMÁTICAS (1º ESO y ACT)

12. Contenidos curriculares II

o TERREMOTOS Y VOLCANES 2º, 3º y 4º ESO).

o SALUD, ENFERMEDAD, SIDA (Todos los niveles)

o MEZCLAS HOMOGÉNEAS: DISOLUCIONES (1º ESO y ACT)

o GENÉTICA Y EVOLUCIÓN: REVISIÓN DEL CONCEPTO DE “RAZA” (4º ESO)

o LECTURAS COMPLEMENTARIAS Y

o COMENTARIOS DE TEXTO (Todos los niveles)

13. 3º ESO. Alimentos y alimentación:

o Listado de platos preferidos por el alumnado

o Selección de platos, recogiendo uno de cada uno de los países representados en el aula.

o Actividades:

o 1. Anotar los componentes de cada plato y clasificar según los nutrientes.

o 2. Calcular el número de “calorias” que aporta cada plato

o 3. Señalar que ingredientes conoces y cuáles no

o 4. Buscar el origen de cada uno de los ingredientes

o 5. Preguntar a los compañeros y compañeras si conocen como se preparan los platos seleccionados Anotar las recetas

o 6. Posibilidad de preparar algunos de los platos para las Jornadas sobre Interculturalidad

14. 3º ESO. Alimentos y alimentación Objetivos de esta actividad:

o Conocer los diferentes tipos de nutrientes presentes en sus alimentos habituales

o Calcular el aporte calórico

o Aproximarse a las costumbres alimenticias de otros países

o Concienciar al alumnado sobre la influencia que han ejercido en nuestra alimentación los productos provenientes de otros lugares

o Interesar al alumnado tanto femenino como masculino por los “saberes culinarios”

15. A modo de propuestas:

o Revisar los contenidos curriculares uniculturales y sustituirlos por contenidos multiculturales.

o Enseñar a reconocer las influencias mutuas entre las diferentes culturas

o Analizar los textos y recursos didácticos que utilizamos para constatar si incluye diversidad cultural

o Detectar en los libros de texto y materiales curriculares los estereotipos y el folclorismo cuando tratan la interculturalidad

o Contemplar aspectos concretos de diferentes culturas para hacer conocer al alumnado la diversidad existente al respecto, y de esta forma generar disposiciones personales para comprender la “otredad” aceptando y conviviendo con la diferencia.

o Utilizar el enfoque C/T/S para el desarrollo de los contenidos curriculares de las ciencias experimentales

16. ¿Qué es la coeducación? La coeducación designa una cierta manera de entender la educación de niñas y niños Es potenciar el desarrollo de las cualidades y capacidades de chicas y chicos sin influencias sexistas Es observar y analizar las discriminaciones que existen para poder contrarrestarlas Educación encaminada a que las personas se socialicen e instruyan según sus aptitudes e inclinaciones con independencia del sexo al que perteneces Educación encaminada a la desaparición progresiva de los mecanismos discriminatorios existentes en la escuela que influyen en el desarrollo de las personas

17. ¿Por qué es necesaria la coeducación? Las mujeres cobran hasta un 30% menos en el sector turístico El País 28/09/2007 Las mujeres directivas cobrán un 68% menos que sus compañeros EL PAÍS - Santiago - 27/08/2007 La brecha salarial entre hombres y mujeres se hace más profunda Los asalariados cobran de media un 43% más que las trabajadoras con nómina El País 08/10/2007

18. 72,8% 27,2% % alumnado universitario matriculado en carreras técnicas 40,9% 59,1% % alumnado universitario matriculado en Ciencias Experimentales 26,7% 73,7% % alumnado universitario en Ciencias de la Salud 51,6% 48,3% % alumnado matriculado en el Bto de Ciencias de la Salud 79,1% 20,8% % alumnado matriculado en el Bto Tecnológico chicos chicas Datos del curso 2006/2007

19. FACTORES QUE INFLUYEN EN LA ELECCIÓN

o Ausencia de modelos femeninos en la producción científica.

o Dificultades que oponen las empresas a contratar mujeres para puestos técnicos y de responsabilidad.

o Inseguridad que puede comportar el tener que renunciar a valores y formas de actuación alejadas de la “imagen” de la ciencia.

o Un nivel más bajo de autoestima y de autoconfianza.

20. ELEMENTOS SEXISTAS DE LA ESCUELA MIXTA

o Relaciones entre el profesorado y el alumnado (ligadas al currículo oculto)

o Libros de texto

o Carácter androcéntrico de la ciencia y la cultura académica

o Organización escolar

o Lenguaje

21. INTERACCIONES PROFESORADO-ALUMNADO

o PAUTA DE ANÁLISIS

o ¿A quién nos dirigimos al explicar?

o ¿Quién capta nuestra atención?

o ¿A quién ayudamos a resolver los ejercicios’

o ¿A quién defendemos en un conflicto?

o De quién esperamos que se defienda?

o ¿Cuántas

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