Tareas De La Normal

ESCUELA NORMAL DE LAS HUASTECAS

CICLO ESCOLAR 2014-2015

LICENCIATURA EN EDUCACION PREESCOLAR

“EXPLORACION DEL MEDIO NATURAL EN PREESCOLAR”

DOCENTE: PROFRA. CITLALY MENDOZA SAN JUAN

UNIDAD I

LA CIENCIA QUE SE DEBE ENSEÑAR EN PREESCOLAR

TEMA: TEORIAS SOBRE EL APRENDIZAJE

Las teorías a socialistas de condicionamiento:

Condicionamiento clásico: avlov, watzon, guthrie

Condicionamiento instrumental u perante: hull, thorndike, skinner

Sus teorías del aprendizaje suponen una concepción del hombre que expone claramente en más allá de la libertad y la dignidad (skinner 1972) esta concepción se asienta en el siguiente principio: el hombre es el producto de las contingencias reforzantes del medio.

El comportamiento humano está determinado por contingencias sociales que rodean, orientan y especifican las influencias de los reforzadores, la lucha de la libertad y dignidad debe ser formulada más como revisión de las contingencias en las cuales las personas vive que como defensa el hombre debe ser Autónomo.

La educación se convierte en una simple tecnología para programar refuerzos en el momento oportuno, para ello y de acuerdo con un principio de discriminación y modelado, es necesario.

El moldeamiento en que la estructura interna se complica y organiza como afecto de los aprendizajes sucesivos, la relación estimulo-respuesta se diversifica al estar mediada por variables internas que el organismo ha ido construyendo y continúa modificando.

Desde la perspectiva didáctica es el conductismo, o mejor el condicionamiento operante de skinner, el que ha tenido una incidencia más significativa.

Las teorías mediacionales:

• Aprendizaje social, condicionamiento por imitación de modelos: Bandura, Lorenz, tinbergen, rosenthal.

• Teorías cognitivas, dentro de las cuales distingamos a su vez varias corrientes:

Teorías de la gestaltl y psicología fenomenológica: kofka, kohler, whertheimer, maslow, Rogers.

Psicología genético-cognitiva: Piaget, Bruner, Ausubel, inhelder.

Psicologíagenticodialectica: vigotsky,luria,leontiev,rubinstein

Wallon

Wherteimer, kofka, Kholer, Wheeler y Lewin

Son los principales representantes de la interpretación aprendizaje, suponen una reacción contra la orientación mecánica y atomista del asocianismo conductista.

Consideran que la conducta es una totalidad organizada la comprensión parcelada y fraccionaria de la realidad da forma y distorsiona la significación del conjunto.

Los fenómenos de aprendizaje es algo más que la suma y yuxtaposición lineal de las partes tan importante o más que entender los elementos aislados de la conducta, tiene que ser comprender las relaciones de codeterminación que se establecen entre los mismos a la hora de formar una totalidad significativa.

Consideran el aprendizaje como un proceso de donación de sentido de significados en situaciones en las que se encuentra el individuo. Se desarrollan procesos cognitivos de discernimiento y búsqueda intencional de objetivos y metas.

Es necesario resaltar extraordinariamente la riqueza didáctica que se aloja en la teoría del campo.

Las leyes del aprendizaje en esta teoría son más difusas e imprecisas.

Permiten una explicación de los tipos de aprendizajes más complejos y superiores.

Las aportaciones de

Psicología genético-cognitiva Desde los postulados definidos por la Gestalt parece obvia la necesidad de clasificar el funcionamiento de la estructura interna del organismo como mediadora e los procesos de aprendizaje.

Afronta de cara el problema y presenta unos principios de explicación. Que es y cómo funciona y como se genera esa instancia mediadora.

El aprendizaje como adquisición no hereditaria en el intercambio con el medio es un fenómeno incomprensible sin su vinculación a la dinámica, del desarrollo interno.

Las estructuras iniciales condicionan el aprendizaje el aprendizaje provoca la modificación y transformación de las estructuras.

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