Tecnicas De Evaluacion

Técnica de observación

Esta técnica permite evaluar aspectos como el afectivo y el psicomotor, los cuales difícilmente se evaluarían con otro tipo de técnica, ya que de manera inmediata se identifican los recursos con que cuenta el alumno y la forma en que los utiliza, tales como: la identificación, selección, ejecución y/o integración, en función del producto que genere en una situación real o simulada. Asimismo esta técnica resulta importante, ya que con ella se puede conocer, en algunos casos, el origen de sus aciertos y errores.

Los instrumentos utilizados, son los siguientes:

Participación

Exposición oral

Demostraciones

Listas de verificación (de cotejo)

Registros anecdóticos

Escalas de evaluación

B. Instrumentos

Como ha podido observarse en el apartado anterior, en cada una de estas técnicas se pueden identificar los diferentes instrumentos que pueden utilizarse, en distintos momentos de la evaluación, durante el proceso del aprendizaje; por ello es importante conocer las características de cada instrumento, para que su aplicación resulte pertinente y de este modo se propicien las condiciones que permitan obtener la información necesaria. A continuación se presenta una caracterización de los instrumentos, ventajas y desventajas, así como algunas sugerencias para su construcción y ejemplos que orienten su selección y elaboración.

B.2.1 PRUEBAS OBJETIVAS

CARACTERÍSTICAS

VENTAJAS

DESVENTAJAS RECOMENDACIONES PARA SU CONSTRUCCIÓN

EJEMPLO

Las pruebas objetivas se integran por reactivos con enunciados o preguntas muy concretas, en las que el examinando va a escoger, señalar o completar el planteamiento que se le hace y las opciones de respuesta son fijas, por lo cual no se incluyen juicios del evaluador o interpretaciones relacionadas con las respuestas; la calificación que se obtiene es independiente del juicio de quien califica, ya que generalmente se asigna una clave única de respuesta para cada reactivo.

Existen diversos tipos de reactivos para la integración de las pruebas objetivas: • Evalúan el nivel de progreso individual del alumno en relación con el logro de una gran variedad de objetivos.

• Ayudan a identificar las necesidades de modificaciones en el proceso de enseñanza y aprendizaje, tales como: los métodos de enseñanza y las actividades que se desarrollan en el aula.

• Ayudan para señalar al alumno sus desaciertos.

• Son fáciles de calificar.

• Eliminan el juicio del que evalúa, en torno a lo correcto o incorrecto de la respuesta. • Cuando se señalan al alumno los desaciertos, pero no así las respuestas correctas, no podrá identificar sus errores de aprendizaje.

• Considerar que este tipo de instrumentos es más recomendable para valorar conocimientos de tipo declarativo, conceptual y principios.

Completamiento o complementación

Son preguntas que deben contestarse con una palabra, fecha, número o una frase.

Se dividen en dos tipos:

"frases incompletas", que sólo presentan un espacio en blanco para contestar y; de tipo "canevá" que presentan más de un espacio en blanco para contestar, intercalado con partes de la frase que le dan sentido. • Son útiles para explorar aprendizajes simples. • Se puede confundir al alumno al solicitarle datos o información no esencial (información accesoria, subjetiva o interpretativa, entre otras).

• Otro riesgo es el de exagerar la importancia de la memorización como indicador del logro de los objetivos programáticos y esperar la retención exacta y textual de muchos datos. • Evitar que el planteamiento pudiera tener varias respuestas correctas.

• La longitud de las líneas para escribir la respuesta debe ser igual en los diferentes espacios. Complementación

1. La obra Don Quijote de la Mancha fue escrita por:____________

Canevá

La letra del himno nacional mexicano fue escrita por ____________, en el año de _________.

Respuesta Breve

Pueden plantearse en forma de pregunta o de manera afirmativa, requieren mayor grado de elaboración en la respuesta, la cual debe ser breve. • Estas preguntas son útiles para evaluar hechos, conceptos y principios. • Resulta inadecuado para evaluar aprendizajes complejos, ya que lo que se vierta como respuesta puede resultar muy alejado de lo que se pregunta. • El planteamiento de la pregunta debe requerir una respuesta breve.

• Esta pregunta debe solicitar una respuesta, pero deben evitarse los planteamientos que solamente requieran

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