Técnicas De Evaluación

Índice

Introducción ____________ pág. 2

1. Ítems de base no estructurada ____________ pág. 3

1.1 Libro abierto ____________ pág. 4

1.2 Temático ____________ pág. 6

1.3 Ensayos ____________ pág. 7

2. Ítems de base estructurada ____________ pág. 12

2.1 ítems de falso-verdadero ____________ pág. 13

2.2 ítems de complementación ___________ pág. 15

2.3 ítem de relación ____________ pág. 16

2.4 ítems de identificación ____________ pág. 18

2.5ítems de selección múltiple ____________ pág. 19

2.6 ítems de ordenamiento o jerarquización ____________ pág. 21

2.7 ítems de analogías ____________ pág. 22

2.8 ítems de análisis de relaciones ____________ pág. 24

2.9 examen de multipregunta de base común ____________pág . 25

3. ítems orales _____________ pág. 35

4. ítems escritos _____________ pág. 36

5. ítems de ejecución _____________ pág. 37

6. Conclusión ___________ pág. 38

7. Bibliografía __________ pág. 39

INTRODUCCIÓN

En el proceso de evaluación es primordial contar con herramientas que puedan valorar desde diversos enfoques los conocimientos adquiridos por los alumnos durante un curso, la objetividad con que se evalúa no debe de limitarse solo en cuestiones cuantitativas ya que los conocimientos no pueden ser juzgados de forma lineal, es por esto importante que estas herramientas de apoyo sean estructurados conforme a la materia y que posean una base sólida con la cual poder identificar de forma efectiva el nivel de conocimiento de cada estudiante.

Existen tres tipos de pruebas objetivas que poseen ciertas características que sirven con propósitos diferentes y que dependen del docente su correcto uso ya que cada estructura posee pruebas diversas para enfoques diferentes, tales son los ítems de base no estructurada, semi-estructurada y base estructurada, estos ítems son una apoyo vital en la evaluación del saber de cada alumno y aunque algunas pueden aparentar relaciones simples hay que considerar que al cumplir correctamente con la reglas que exige la estructura pueden ser pruebas que exijan de análisis, interpretación e inteligencia por parte del alumno.

La manera de elaborarlos es amplia y variada así como su ejecución, una característica importante es que incluyan la temática que el alumno haya adquirido a lo largo del curso, se requiere de destreza por parte del docente para ejecutar estas pruebas y para evaluarla de forma permitente y adecuada.

1. ÍTEMS DE BASE NO ESTRUCTURADA

Las pruebas escritas de base no estructurada, también llamadas pruebas de ensayo o pruebas tradicionales, según los distintos autores, son de muy sencilla construcción: simplemente se propone un tema amplio que los alumnos deberán desarrollar.

Si bien estas pruebas permiten apreciar la manera en que los alumnos organizan la información que poseen y cómo la relacionan, no garantizan que lo hagan ni aseguran objetividad en la corrección. Esto se debe a que, como el alumno no sabe qué es lo que realmente se pretende que haga, puede focalizar su respuesta en aspectos que considere importantes pero a los que el docente no les atribuya la misma significativita.

Además, el profesor no tiene manera de saber si lo que el alumno no escribió representa falta de conocimientos sobre el tema, ya que no lo interrogó puntualmente al respecto.

1.1 ÍTEMS PRUEBA A LIBRO ABIERTO

Una reciente variante de los exámenes es hacerlos «a libro abierto». Los estudiantes tienen permiso para llevar sus libros y sus apuntes a la sala de exámenes. A primera vista, un examen a libro abierto puede parecer que hace innecesaria la preparación. No es así. Puede resultar tentador, pero el examen a libro abierto requiere que el examinando conozca la materia tan bien o mejor que para un examen ortodoxo. Debes saber los temas principales, sus asociaciones y, si fuera necesario, la localización en tus apuntes del material de consulta. Generalmente no suele haber tiempo suficiente durante el examen para ir buscando en los apuntes y en los libros las ideas y los hechos principales.

La única ventaja para los estudiantes es que pueden comprobar los detalles específicos. En lugar de aprender veinte fórmulas y listas de datos exhaustivas, sepa dónde puede encontrarlos rápidamente en sus apuntes y libros. Sin embargo, asegúrate de que cubres el otro material tan profundamente como lo harías en un examen normal. La desventaja de un examen a libro abierto es que el examinador suele esperar una mayor calidad del producto debido a la concesión. Para finalizar, no te dejes engañar por una sensación de falsa confianza con este formato de examen; prepárate tan concienzudamente como lo harías para un examen normal.

Exámenes de laboratorio

Para los estudiantes de ciencias, los exámenes de laboratorio pueden presentar experiencias de evaluación que son un verdadero desafío. En las ciencias médicas, biológicas o geológicas, estos exámenes pueden parecerse al juego de las «sillas musicales». Como podrás adivinar, no hay música y no existe un ambiente de fiesta. Existe sin embargo una fila de estudiantes que va de espécimen en espécimen o de microscopio en microscopio. La tarea, generalmente, consiste en identificar la parte señalada o marcada, o tal vez todo el espécimen. También se le puede pedir que contestes preguntas relacionadas con el material seleccionado. Como tienes un límite estricto de tiempo antes de pasar al siguiente puesto, la presión puede ser intensa.

Cuando te prepares para estos exámenes, necesitarás haber examinado concienzudamente toda la gama del material del laboratorio. Es muy importante examinar tantos especímenes diferentes como te sea posible, de manera que te familiarices con las variaciones que normalmente se dan, y moverlos a diferentes posiciones de manera que te familiarice con las diferentes perspectivas. Toma nota de las diferencias de color, textura, forma y tamaño. Cuanto más familiarizado estés con los especímenes en tu grupo de laboratorio, mejor.

Estudia con algunos compañeros de clase y pídeles que te sometan a alguna prueba con especímenes. Es importante tomar nota de las características inusuales que el examinador pueda pensar que separarán a los examinandos superiores del resto.

Unas pocas sugerencias prácticas dignas de mención para los estudiantes que están preparando exámenes al microscopio. No toques el portaobjeto o el espécimen bajo el microscopio a menos que te permitan hacerlo. Si piensas que el espécimen te ha desplazado y el visor está mal posicionado, llama inmediatamente al supervisor. Si usa anteojos, asegúrate de que están limpias. No es éste el mejor momento para tener una visión borrosa. Si te has saltado algún espacio en la hoja de respuestas, asegúrate de que apuntas tus respuestas en el lugar correcto.

Los exámenes prácticos requieren muchas horas de preparación en el laboratorio. Como el laboratorio puede estar abierto unas pocas horas al cabo del día, solamente, es muy importante prepararte a conciencia y repasar sobre una base regular a lo largo del curso. Si dejas tu repaso para los últimos días, te darás cuenta de que, lamentablemente, no hay tiempo para prepararte adecuadamente. También te darás cuenta de que tienen que competir con otros estudiantes para acceder a los especímenes que quieres analizar. Es mejor considerar que esos pocos días finales son una oportunidad para atar los cabos sueltos y consolidar la materia en tu mente.

Resumen

Los exámenes varían mucho en formato, estilo, procedimientos e incluso emplazamiento (de las grandes aulas a los laboratorios). Los estudiantes que se están preparando para tus exámenes deberían preguntar qué tipo de exámenes tendrán que hacer, de manera que tu preparación esté orientada a ese formato específico. Las características más importantes de los formatos estándar de examen quedan resumidas a continuación.

1.2 ÍTEM TEMATICO

Es un recurso de evaluación oportuno cuando tanto la edad de los alumnos y el grado de estudios, como la trascendencia del tema en relación con los objetivos, propician la utilización de esta técnica.

Su fin principal es medir el grado de información que el alumno tiene sobre el tema.

La capacidad para organizar,

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